大庆市高三年级第二次教学质量检测语文试题答案1.【答案】C【解析】A.曲解文意，过于绝对。原文材料一第二段说“依靠好奇本身实在难有作为，它也不会带我们深入到小说中去——至多能到达故事的层面。我们如果想抓住情节，就必须再加上有脑子和有记性。”“再加上”意味着“好奇”也是考虑的一部分，“无须考虑”曲解文意，过于绝对。B.两处错误。原文材料一第三段说“他或许并没有弄懂它，可他并不期望所有的事件都能一目了然。一部结构高度严密的小说，其中描写的事件往往必然是相互关联、互为因果的，理想的观察者绝不会妄想瞬间将它们一览无余，他知道要等到最后，等他登高望远时才能总揽全局，理清所有的脉络。”第一，“期待弄懂小说所有的情节，”曲解文意。第二，“希望在开始阅读时就能对全局一目了然，”混淆时态，“他知道要等到最后才能总揽全局”。D.无中生有。“越揭露隐秘，越是好故事”无中生有。2.【答案】C【解析】曲解文意，根据材料二第二段，“能够给人们带来快乐和满足”是小说的功能之一，而非“最重要的功能”。3.【答案】B【解析】A项《击壤歌》是一首远古先民咏赞美好生活的歌谣。C项是《庄子·列御寇》中的寓言故事，此典故引申出成语“屠龙之技”。D项是二十四节气中寒露的物候特征。三项均不符合福斯特强调的小说情节应具备因果关系、谜团等特点。4.【答案】（1）论证结构严谨清晰，采用总分式论证结构。开篇设问，“是什么使得一个故事‘值得一讲’呢？故事又是干什么的呢？”，统领全文；然后从“给人们带来快乐和满足”“教人们认识世界”“故事的叙述来源（或‘故事的叙述可以是幻觉的来源，也可以作为一种主要的、由我们支配的制造感觉的手段’）”三个方面进行论证回答。（2）论证方法恰当灵活，如运用引用论证。引用亚里士多德的叙述，以证明故事能带来快乐与满足，增强了文本观点的说服力。（论证方法回答道理论证、因果论证也酌情给分。）5.【答案】（1）内容层面：“国王死了，后来王后也死了”侧重对时序排列事件的叙述，是故事；“国王死了，王后死于心碎”侧重对因果关系的叙述，是情节。本句运用举例论证，指出“故事”与“情节”的叙述重点不同。（2）结构层面：承上启下，承接上文对故事和情节的界定，引出下文的进一步论述，为下文论证“如何抓住情节”作铺垫。（3）表达效果层面：举例论证鲜活生动、化难为易，增强了文本的趣味性，便于读者理解。6.【答案】D【解析】A项，“弥蒙而充满生气”曲解文意，渲染了枯寂清冷的氛围。B项，“表现出水手在船上的生活寂寥单调”错误，睡觉是因为已入夜并且天冷，从“这时节岸上船上都有人说话”可看出船上的水手生活也并不都是寂寥的，“烤火”是水手上岸后的行为。C项，“各色湘西人的气息”曲解文意，根据原文“这是近一二十年来经过此地若干人中一小部分的题名录”可知，名片上的是一小部分经过此地的人，他们也不一定都是“湘西人”。7.【答案】D第1页共6页【解析】“本文将视角转向空间”表述不恰当，本文是时间层面和空间层面同时在推进。8.【答案】①小羊的叫声中可能有对母亲的呼唤、对摆脱孤独、危险甚至死亡的呼告，这是由听觉引发的作者的心理感受。②小羊的命运有一定的象征性，体现了作者观照世界的悲悯态度。寄托了作为旅人的“我”对亲人的思念和对人生短暂的思考。③引起下文，引出作者对人类命运遭际的思考感悟。9.【答案】①用比喻的手法，把历史比作河流，生动形象地写出历史奔流向前、绵延不绝的特点。②真正承载历史的，恰恰是如“石头和砂子”“腐了的草木”“破烂的船板”一样的最普通、最寻常的生命个体。以此展现最真实动人、最易被忽视的哀与乐，正如湘西水上人的生活一般。③表达了作者对湘西人命运的思考，对被忽视的人世的关注，对普遍、永恒的人类哀乐的关注。10.【答案】A【解析】句意为：（韩王）派韩阳告诉上党太守靳黈说：“秦国两路出兵攻韩，韩国不能保有。现在大王有令把上党献给秦国求和，派我把情况告诉太守，太守还是献给他吧。”“韩不能有”意为“韩国不能保有”，“今”为时间状语应置于句首，“有”“今”需要断开，排除BC；“以上党入和与秦”意为“把上党献给秦国求和”，“与”“秦”之间不可断开，排除B；“使阳言之太守”意为“派我把情况告诉太守”，“使”动词，意为“派遣”，“使”“阳”之间不可断开，排除D。11.【答案】C【解析】A项，表述正确；B项，两处“谢”均为“道歉”之意，含义相同；C项，两处“死”都是为动用法，译为“为……而死”，含义相同；D项，表述正确。12.【答案】C【解析】C项，以偏概全，原因表述片面。赵豹认为无故得利将带来大祸，况且秦国用牛耕田，用水道通运粮食，敢死之士都得到了上等的土地，法令严格而政令贯彻，不能和之交锋。所以，不同意接受韩国的城邑。13.【答案】（1）韩和秦边界相连（接壤），韩国的土地方圆不过千里，（韩国的国君）又反复无常不能遵守盟约。采分点：千里，方圆千里；展转，反复无常；约，遵守盟约。（2）如今上党拥有十七座城邑，愿意恭敬地进献给大王，希望大王您裁度这件事。采分点：城市之邑十七，十七座城邑，定语后置；拜纳，恭敬地进献；才，同“裁”，裁度，决定。14.【答案】①韩王派阳城君到秦国谢罪，请求献出上党以求息兵。②在上党太守决意死守后更换守官，避免死战。③冯亭假意把上党献给赵国，又谎称赵国起兵上党，转嫁危机。【参考译文】秦昭王对公子他说：“从前崤下的那一次战役，韩充当主力，和诸侯合兵攻秦。韩和秦边界相连，他们的土地方圆不过千里，又反复无常不能遵守盟约。我想讨伐它，您认为怎么样？”公子他说:“大王出兵攻韩，韩必然非常恐惧，他们害怕了，我们不用战斗就可以多割取土地。”昭王说：“很好。”于是出动军队，一支军队逼近荧阳，另一支指向太行山。第2页共6页韩国害怕了，就派阳城君到秦国去道歉，请求献出上党作为讲和的条件。韩王又派韩阳告诉上党太守靳黈说：“秦国两路出兵攻韩，韩国不能保有。现在大王有令，把上党献给秦国求和，派我把情况告诉太守，太守还是献给他吧。”靳黈说：“我请求发动全部守军对付秦军，如果最后不能守住，那么我就为国牺牲。”韩阳迅速把情况上报韩王。于是韩王就派冯亭去接替靳黈。冯亭暗中派人对赵王说：“韩国守不住上党，将要割让给秦国，上党的百姓都不想做秦民而愿做赵民。如今上党拥有十七座城邑，愿意恭敬地进献给大王，希望大王您裁度这件事。”赵王心里高兴，召见平阳君赵豹告诉他这件事。赵豹回答说：“我听说圣人认为无故获利是最大的祸患。”赵王说：“别人怀恋我的恩义，怎么说是无故呢？”赵豹答说:“秦国遭受劳苦，而赵国得到利益，即使是强大者都不可能从弱小者手中得到这种好处，而弱小者却能从强大者手中得到吗？况且秦国用牛耕田，用水道通运粮食，那些勇敢不怕死的将士列阵在上党，法令严格而政令推行顺利，不能和它交锋。大王还是自己认真考虑一下吧。”赵王非常生气，赵豹就退下了。赵王召见赵胜、赵禹，并把此事告知他们。二人回答说：“连年用兵，没有得到一座城，如今安坐就能得城，这可是十分有利的事啊！”于是派赵胜去接受土地。赵胜到后宣告说：“敝国的国王派使者臣胜封赏吏民。”冯亭流泪说：“这是我使自己处在三不义的境地啊。为君主守地而不能战死，而且把它献给旁人，这是一不义；君主把地已割给秦国，不听主子的命令，这是二不义；卖掉主子的土地而自己得到封邑，这是三不义啊。”辞谢封赏而回到韩国，对韩王说:“赵国听说韩国无力防守上党，如今已发兵占领了上党。”韩国告诉秦国说：“赵国已派兵攻取了上党。”秦王发怒，派白起、王齮率领军队与赵国的军队在长平对阵。15.【答案】C【解析】“写出了雨中杨柳的风姿”表述错误。雨馀，为雨后之意。春雨过后，阳光和煦，空气新鲜，“看柳重”写出了春雨过后柳枝湿润、颜色更绿的风姿。16.【答案】①“逍遥”，即自在无拘束，写出了诗人春游南亭的欢愉心情和对滁州风物的喜爱。②“益愧”，即歉疚、惭愧，是诗人不忘自身职分的爱民自省之言。③在享受游春之乐时，能够自愧自省，是诗人对自己身居官位就应担当有为的诫勉，体现了诗人经世济民的责任感以及对现实社会的关怀。17.【答案】（1）人非生而知之者，孰能无惑？（2）扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹（3）我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城示例二：万里悲秋常作客，百年多病独登台示例三：亲朋无一字，老病有孤舟示例四：垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗18．【示例】①独立自主②风华正茂③筚路蓝缕【解析】①处，由前文强调“属于自己的空间站”和后文“体现了中国航天人不依附他人、不断超越的精神品格”可知，此处语境强调我国空间发展之路独立、不依靠他人他国，可填写表现独立、不依附、自主创新等意思的成语，如“独立自主”等。②处，所在段落强调航天团队年轻、有活力，因此可填“风华正茂”“朝气蓬勃”“青春焕发”“奋发有为”等成语。③处，所填成语要体现出“创业艰苦”的特点，如“筚路蓝缕”等。19．【示例】中国航天事业一路走来，少不了爬坡过坎之难、闯关夺隘之艰，正是破解一个个难题、克服一次次困难的进程，推动实现中国从航天大国向航天强国的跨越。第3页共6页【解析】画横线的部分有两处语病：一是搭配不当，“破解”能搭配“难题”，不能搭配“困难”，应在“一次次困难”前增加动词“克服”；二是成分残缺，“推动实现”没有宾语，可在“航天强国”后加宾语“的跨越”。20.【示例】比喻。①化抽象为具体，以“水”“花”喻人心、人情，形象可感。②使表意更鲜明生动：凸显出湖乡人对返乡之人留恋故土、心宽重情义的赞美。【解析】由文中画横线的部分中的“心像这湖乡的水一样宽广，情像这湿地上的花一样动人”可知，作者用“水”“花”做了比喻；根据喻体与本体的关系，可从阅读感受和表情达意两个角度分析表达效果。21．【示例】①用第二人称，视角独特，有对话效果，拉近读者与叙述者的距离，读来亲切自然。②用介绍的口吻，以“你”的所见为引导，写出湖乡湿地水多、植物多的特点，强化了探访者初到此地的视觉感受。【解析】分析第二段用“你”而不用“人们”的好处，可从人称视角和内容两方面进行分析。人称、视角上，第二人称具有对话效果，可以让读者感到亲切自然，视角独特；内容上，用“你”的所见可以更方便地介绍湖乡湿地的特点，可以强化湖乡湿地带给读者的视觉感受。22．【示例】①内容生活化：详细列举水上“绿”的种类，是湖乡湿地人生活中的自然实景。②语言富有地域特征，口语化通俗化，有：多用俗名、短词、短句。③语气徐缓，如数家珍：讲述者对所述内容十分熟悉且饱含感情。【解析】分析文中画波浪线部分取得这一表达效果的原因，可从内容侧重、语言特征、语气语调等方面进行分析。内容上，通过列举水上植物，让人感知到此地的生活实景。语言特征上，用词有地域特征，句式为口语化的短句。语气语调上，有一种熟悉且喜爱的情感底色。23.作文【详解】本题考查学生的写作能力。【审题】这是一道核心概念明确，但并非简单一元的思辨性材料作文题。审读此题材料，需要把握核心概念，同时注意三则名句之间的关系。作文试题的材料部分由三个名句组成，形成三个层次：“人心齐，泰山移”，强调团结的巨大作用；“天下之事以利而合者,亦必以利而离”，强调若只以利益合众，那么最终也将因利益分配的矛盾而离散，即侧重团结之因对结果的影响；“力戒骄傲。这对领导者是一个原则问题，也是保持团结的一个重要条件”，强调“怎么保持团结”，指出“力戒骄傲”对于“保持团结”的重要性。综合材料部分的三个名句，可知其核心概念：团结。可议论的基础范围：团结的作用意义、影响团结的重要因素。审读作文试题，还要注意写作任务和一般要求，即试题的第二部分及第三部分。写作任务部分强调了写作者身份——立志有所作为的当代青年。因此，考生文章的议论情境应该适当关涉当下，文章不宜只限于谈古，或只论个人与团结有关的成败事迹。立意也不宜只立足于材料中的单则名句，宜将几句综合。一般要求部分排除了诗歌文体，同时强调“文体特征明显；不得泄露个人信息”，这两个要求值得注意：前者要求考生行文是注意表达方式的篇幅比重分配，如写作议论文，则不要叙事过多；后者要求考生注意写作细节，个人信息不只是考生姓名，如学校、地区、本校本地广为人知的标志性事件等，都不宜在文