漳州市2023届高三毕业班第三次质量检测地理答案详解111213141516DCBBDCCBDCBBDBBA1.【答案】D方，故火箭将向偏西方向飞行，C，D错误。【命题意图】本题以我国西部某省级行政区主要农作物4【.答案】B产量及其种植面积占比变化为素材，创设农业地理生【命题意图】本题以“夸父一号”先进天基太阳天文台卫产实践情境，考查我国农业地理等知识，突岀对获取和星为素材，创设地球运动与航天活动实践情境，考查地解读地理信息、调动和运用地理知识能力的培养，落实球运动等知识，突出对获取和解读地理信息、调动和运区域认知和综合思维等核心素养。用地理知识能力的培养，落实综合思维等核心素养。【选项分析】根据图1信息可知，该省级行政区糖料作【选项分析】设计在太阳同步晨昏轨道运行可以让卫星物产量突出，且糖料作物、水果和蔬菜产量增长较快，全年大部分时间不进人地球阴影区，可以全天24小时粮食作物产量较低。广西位于我国西部地区，纬度位不间断“紧盯”太阳观测，卫星观测时间长，B正确。置较低，甘蔗种植规模大，糖料产量高，最符合图1中5【.答案】D糖料产量走势，D正确。【命题意图】本题以“夸父一号”先进天基太阳天文台卫2.【答案】C星为素材，创设地球运动与航天活动实践情境，考查地【命题意图】本题以我国西部某省级行政区主要农作物球运动等知识，突出对获取和解读地理信息、调动和运产量及其种植面积占比变化为素材，创设农业地理生用地理知识能力的培养，落实综合思维等核心素养。产实践情境，考查区域农业发展方向，突出对获取和解【选项分析】由材料并结合所学知识可知，该卫星的运读地理信息、调动和运用地理知识能力的培养，落实区行轨道与晨昏轨道方向一致，地球自西向东自转，故卫域认知和综合思维等核心素养。星轨道平面（晨昏线平面）也不断自西向东转动，D正【选项分析】广西粮食产量有限且粮食种植面积占比确，B错误；因地球公转，太阳直射点每年在地球南北呈下降趋势是受当地自然环境特征影响，在当地盲目回归线之间移动，卫星轨道平面（晨昏线平面）与地轴开垦耕地易引起石漠化等生态问题，A错误；随着劳的夹角年变化幅度为46°52'，日变化幅度小于1°，A，动力成本上升，应控制和减少劳动力投人，提高农业C错误。机械化水平，B错误；夏季我国大部分地区均光热条6.【答案】C件充足，此时广西优势较小，D错误；调减大宗水果【命题意图】本题以2000—2015年我国各省级行政区生产规模，开发时令优稀水果，可以改善当地水果高技能人才迁移为素材，创设人口空间变化社会情境，种植结构，提高水果产业经济效益，C正确。考查人口统计图表的判读，突出对获取和解读地理信3.【答案】B息、调动和运用地理知识能力的培养，落实区域认知和【命题意图】本题以“夸父一号”先进天基太阳天文台卫综合思维等核心素养。星为素材，创设地球运动与航天活动实践情境，考查地【选项分析】据材料可知，人才迁移网络效率表征为各球与地图、太阳视运动等知识，突出对获取和解读地理地区人才净迁移规模与总迁移规模的比值，不能反映信息、调动和运用地理知识能力的培养，落实综合思维具体地区人才迁移的数目，A，B错误；据图可知，内蒙等核心素养。古2000—2005年为人才净流出，2005年后人才净流【选项分析】长征二号丁运载火箭发射时间为北京时间入，但从图中无法比较其数量关系，D错误；新疆在10月9日7时43分，此日太阳直射点位于南半球，酒2000—2005年为人才净流出,2005年后转变为人才净泉上午太阳应位于东南方向，故摄影师应位于火箭发流入，实现了人才流动趋势的扭转，C正确。射架的西北方，A错误，B正确；由材料并结合所学知7【.答案】C识可知，该火箭将运送卫星至与晨昏轨道同步用时十【命题意图】本题以2000—2015年我国各省级行政区分钟左右，此时为日岀后不久，晨线位于火箭发射器西高技能人才迁移为素材，创设人口空间变化社会情境，地理�答1考查影响人口迁移的因素，突岀对获取和解读地理信型为素材，考查地理环境各要素之间的关系，突出对息、调动和运用地理知识能力的培养，落实区域认知和获取和解读地理信息、调动和运用地理知识能力的培综合思维等核心素养。养，落实区域认知和综合思维等核心素养。【选项分析】经济因素是改革开放后我国人口流动的主【选项分析】在气候变暖模式下一定时间后，我国亚热要影响因素，天津市2005—2015年高新技术制造业、带季风区北界可能会北移至秦岭以北，届时秦岭南北高端服务业等产业快速发展，完善了天津的经济结构，坡山麓自然带均为亚热带常绿阔叶林，B正确。对高技能人才迁移产生有力的拉力作用，C正确。12.【答案】B8.【答案】B【命题意图】本题以渤海跨海通道建设为素材，考查地【命题意图】本题以2000—2015年我国各省级行政区理图表的判读，突出对获取和解读地理信息、调动和高技能人才迁移为素材，创设人口空间变化社会情境，运用地理知识能力的培养，落实区域认知和综合思维考查人口迁移与区域发展的知识，突出对获取和解读等核心素养。地理信息、调动和运用地理知识能力的培养，落实区域【选项分析】读图分析可知，渤海跨海通道建成前，辽认知和综合思维等核心素养。东半岛经济联系最强的城市是沈阳，其次是大连；山【选项分析】各城市群发展需要足够规模和质量的高技东半岛经济联系最强的城市是济南，其次是潍坊。能人才资源，不仅需要区域内自主培养，还需积极引B正确。进，A错误；高效利用人才资源，需要消除人才区域内13【�答案】D迁移壁垒和区际迁移限制，C，D错误；全面推进创新驱【命题意图】本题以渤海跨海通道为素材，考查区域联动发展，能够为人才提供发展的平台和机会，利于引进系和区域发展的知识，突出对获取和解读地理信息、和留住人才，B正确。调动和运用地理知识能力的培养，落实区域认知和综9.【答案】D合思维等核心素养。【命题意图】本题以秦岭山地陕西段某坡不同植被类型【选项分析】由材料可知，经济联系强度受城市GDPS为素材，考查地理环境各要素之间的关系，突出对获取量、城市总人口及城市间经济联系距离等因素的影响。和解读地理信息、调动和运用地理知识能力的培养，落渤海跨海通道建设缩短了辽东半岛与山东半岛城市间实区域认知和综合思维等核心素养。经济联系距离，增强了区域经济联系强度，促进了区域【选项分析】由所学知识可知，秦岭为我国亚热带和暖资源和产业要素的优化配置，增强了发展活力，促进了温带分界线，其以北为暖温带，以南为亚热带。气候变区域产业协同发展，D正确，A，C错误；不同城市应因化前该坡向基带为暖温带落叶阔叶林带，因此该段山地制宜制定产业发展政策，确定发展方向，B错误。地坡向为北坡；气候变暖前，该坡向M植被类型缺失，14【�答案】B气候变暖后M植被类型才出现，因此M植被类型应【命题意图】本题以台风“山竹”过境为素材，考查地理为落叶常绿混交林。D正确。信息技术的应用等知识。考查获取和解读地理信息、10【.答案】C调动和运用地理知识的能力，考查区域认知、综合思【命题意图】本题以秦岭山地陕西段某坡不同植被类维和地理实践力等核心素养。型为素材，考查地理环境各要素之间的关系，突出对【选项分析】垂向地表形变的监测实质上是对海拔的获取和解读地理信息、调动和运用地理知识能力的培监测，应借助GPS技术，B正确。养，落实区域认知和综合思维等核心素养。15【�答案】B【选项分析】由表可知，在不受人为干扰的情况下气候【命题意图】本题以台风“山竹”过境为素材，考查台风变暖，会使热量条件变好，自然带平均海拔会整体上等知识。考查获取和解读地理信息、调动和运用地理移，秦岭山高坡陡，由于山体海拔越高，山体表面积越知识的能力，考查区域认知、综合思维等核心素养。小（同宽度），高海拔区自然带整体上移后分布面积会【选项分析】通常以台风中心位置代表台风所在位置，减小，低海拔区自然带上限上移，下限几乎不变，植被台风属于气旋，其中心气压会明显低于周边地区，图面积变化较小，故可推知高海拔、低海拔地区植被类中16日出现明显的低压，应该是台风中心到达的时型潜在分布区均上移，C正确。间，即山竹登陆海宴镇的时间为16日，B正确。11【.答案】B16.【答案】A【命题意图】本题以秦岭山地陕西段某坡不同植被类【命题意图】本题以台风“山竹”过境为素材，考查台地理�答2业持续发展。如扩大生产规模、产品多元化、不断提柯生河段所处区域曾是分水岭，古黄河源头位于分水升产品品质、提升国内国际品牌知名度、纵深延长高岭西北侧，欧拉一玛曲河段自西北向东南流入古湖附加值的产业链、融合开发新业态等。（3)国家安全主泊”分析可知，古黄河源头与欧拉一玛曲河段分别位要包括国土安全、资源安全、生态安全等方面。“移动于分水岭的西北侧和东南侧；由材料“随着构造抬升的海洋牧场”既是对海洋空间资源的有效利用，也是运动，古黄河源头逐渐与欧拉一玛曲河段贯通”可知，对我国海洋权益的维护和主权宣誓。目前近海养殖构造运动导致地形抬升，则河流溯源侵蚀加强切穿了业面临海洋空间资源拓展瓶颈和海水环境污染的双分水岭，发生了河流袭夺现象。抓住“构造抬升”的因重压力，深远海养殖业能够缓解这些人地矛盾，可以及“河流贯通”的果，需要构建地形对河流袭夺过程影为我国长期稳定地供给优质蛋白质，保障国家粮食安响的逻辑链：构造抬升地势落差变大溯源侵蚀加全，缓解陆地土地资源的生产压力，缓解近海养殖对强切穿分水岭河流贯通—（袭夺）。（2—)本题实质是海洋空间资源和生态环境的压力等。地理联系问题—，要求—“说明”“变化”，即分析地理联系19【.答案】（1)构造抬升运动加大了地势落差；（2分）古中的因果关系，考生运用要素分析法（要素综合思维）黄河源头溯源侵蚀作用加强；（2分）古黄河最终切穿即可解决。由材料“若尔盖盆地曾经是一个内流湖”分水岭并与欧拉一玛曲河段贯通。（2分）“古黄河源头逐渐与欧拉一玛曲河段贯通，致使古湖(2)古湖泊湖水外泄后，古湖泊消亡，湖床大面积裸泊湖水外泄”可知，地理要素变化的因是“古湖泊湖水露；（2分）湖区逐渐发育成沼泽（湿地）和草原；（2分）外泄造成湖泊消亡”，结果是造成其他要素发生变化，陆生环境替代了水生环境。（2分）湖床出露，湖泊演化为沼泽、湿地和草原，陆生植被发(3)末次冰消期大规模的冰雪融水造成洪水事件，育，陆地生态系统取代水生生态系统。（3)本题实质(2分)洪水在盆地内泛滥，将古湖床出露的松散湖相是地理过程问题，要求“推测”“过程”，即反演地理过沉积物侵蚀、搬运、堆积，形成洪积物沉积层；（2分）程的形成，需要学生运用时间综合思维进行分析。风洪水事件后，在强劲的高原风力作用下，（2分）洪积力沉积地貌的形成包括“物质基础”和“动力过程”两物被风力侵蚀、搬运、堆积，（2分）在盆地内形成风沙个方面。材料使用了地质剖面景观图，对学生的地理沉积层。实践力提出了要求。地质剖面的“下层古湖相沉积【命题意图】本题以青藏高原若尔盖盆地为背景，以地物”之上为“风沙层”，若学生直接将风沙层的物质来形变化造成河流袭夺后自然地理要素的演化过程为研源分析为“湖相沉积物”，则回答错误。文字材料“上究角度，考查内外力作用下的地质演化过程，设问层层面覆盖的风沙层物质性质与洪水沉积物相近”将风沙递进，呈现地理问题的研究深度，学生需要通过地理现层的物质来源指向“洪水沉积物”，由材料“古湖泊消象反演、推理地理过程。提供了丰富的文字材料和图亡后，若尔盖盆地在末次冰消期经历了多次来自上游像信息（区域示意图与地貌景观图）作为情境素材，突的大洪水事件”可知，湖相沉积物是洪水沉积物的物出对学生具备获取和解读地理信息、调动和运用地理质来源。即风沙层的沉积地理过程可分为两个阶段，知识、论证和探讨地理问题的能力，主要测评学生的综第一阶段为洪水事件期，古湖泊干涸后的湖相沉积物合思维、区域认知和地理实践力等核心素养。为洪水沉积物的物质来源，动力过程是洪水造成的流【解题分析】（1)本题实质是地理过程问题，要求“分水侵蚀、搬运、堆积作用；第二阶段为强烈的高原风作析”“原因”，即分析地理过程的影响因素，学生运用要用，洪水沉积物为风沙层的物质来源，动力过程是高素分析法（要素综合思维