英才大联考雅礼中学2024届高三月考试卷(一)语文参考答案1.D(“以恢复重彩画的主流地位”的说法不合文意。)2.D(由第③段末尾“中国绘画减弱了对自然色彩的依附，渐渐出现了从重彩到淡彩、浅绛直至水墨画的重墨轻色”一句可知，此例用在此处并无不妥。要注意区分“随类赋彩”中的“彩”和“色彩绘画”“重彩画”中的“彩”。)3.A(宗炳认为，只有善于“类”，绘画主体的心与目才能“同应”“俱会”，才能超越自然的表象，才能感悟自然之精神，认识到自然与人之间某种固有的关联。符合文章“随类赋彩”强调如何处理主观情感色彩与客观环境色彩之间的关系的问题。)4.“随类赋彩”是指中国画家在色彩处理上不简单摹仿自然色彩，而是倾注强烈的主观因素，对自然色彩进行重新组合、调配、强化，以表达自己的主观感受和情绪的用色方法(原则)。(评分标准：整体判断句式1分；关键中心词“用色方法/原则”1分；中间内容2分，意思类似即可。)5.①对上千年中国绘画色彩理论的正本清源。②对当下中国绘画色彩理论的发展与实践进行明确的指导。③廓清古代画论的精神实质，探究艺术家的思想感情，意味着对先哲的尊重与学习。④在此基础上开创中国画创新的途径。(每点2分)共6分。答出任意三点即可。)6.B(A项，“人物情感世界纯真美好”不妥。C项，两人之间并未“缺少坦诚”。D项，“对人类的嘲讽”无中生有。)7.D(“注重人物处境与经历的描写”错误，应为“注重人物心理活动的描写”。)8.①色彩鲜艳，对比强烈：如红的，蓝的，黄的，色彩之浓，真叫人担心会浓得迸裂”，描绘出了艳丽的夏天美景。②观察仔细，笔触细腻；如“光溜溜灰白色的鹅卵石顶”“蜗牛壳棕色的螺旋纹”“叶子表皮底下枝枝杈杈的叶脉”，刻画细致入微。③动静结合，生机勃勃：既有花坛静态的形态、色彩美，又有如花瓣的“微微掀动”和“亮光的移动”等动态美。(每点2分，答出两点得满分。有其他答案言之有理亦可酌情给分，如“写出了光影流动之美”。)9.①在本文中，作者选取了夫妻二人散步的日常场景，几乎没有矛盾冲突，重在写人物的对话和心理活动，展示出二人不同的精神世界，展现了生活的多面。②在本文中，作者还描写了花坛里的亮光、飞舞的蜻蜓、一个轻轻的吻和为了目标不断努力尝试的蜗牛等意象，让人感受到渺小之物的有趣和伟大。③在《一个消逝了的山村》中，能引发作者联想的都是小溪、鼠魏草这样的平凡之物，但作者照样能从像鼠魏草这样弱小的生命中感受到宇宙的博大；感受到平凡草木间的生命余韵。(每点2分，有其他答案言之有理亦可酌情给分。)10.DGI11.C(“市鞍马”中的“市”意为“购买”。“散交易”和“购买”意思并不等同。)12.D(“就派人到齐国迎回当人质的太子横”表还给人误解。实际情况是“齐酒王最后听取了丞相的意见，送楚人子回国”。另外昭睢也无权“封”太子横为“顷襄王”，“封”指帝王把土地或爵位给予亲属或臣僚。)13.(1)大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。[译出大意得1分；“自守”(宾语前置)、“秦虎狼”(判断句)、“并”三处，每译对一处得1分。)(2)大王与太子都被困在诸侯国，如今(我们)又违背大王的命令另立大王的庶子，那是不合适的。(译出大意得2分；“倍”“宜”两处，每译对一处得1分。“困”可译为被动句，也可不译。)14.①真实地记载了秦楚之争的历史，具有史学性；②通过多种描写手法刻画秦昭王、楚怀王等人物，形象具体丰满，具有文学性。(一点1分，答对两点得3分；意思对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情赋分。)15.D(诗句语意：议和与抗战，究竟何者是当今的良策妙计?拯救国家的危难，现在只有看上天的旨意。这是其字面之义。结合上下语境，可以知道“扶危但看天意”其实是一句愤慨之语，是对统治者不知对策的愤慨与讽刺，而并非真的表达不要急于决定而要看天意、顺势而为之意。)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)学业质量水平4-1相关要求，体现教考相衔接。]16.①对国家山河破碎的担忧和痛心。(1分。语意相近即可)依据：A词题“天下事”，B王潜斋是南宋爱国词人(1分。AB两点写出一点，即计1分)，C本词作为和词表达了相近内容(1分。如写出了相应情感内容的具体诗句，也计1分)。②想要为国分忧的壮志及壮志不得的无奈。(1分。壮志与无奈，均要写出才计分。语意相近即可)依据：A诗人作为爱国词人却遭劾无奈隐居(1分)，B本同有句“岂无人、高卧闾里，试问安危谁寄?”“定相将有诏催公起”(1分。写出其中一句即可计1分)[命题原则：紧扣《普通高中语文课程标准》(2017年版2020年修订)学业质量水平4-2、4-3相关要求，体现教考相衔接。)17.(1)蚕丛及鱼凫开国何茫然(2)过春风十里尽荠麦青青(3)万里归船弄长笛此心吾与白鸥盟(每空1分，有错字、漏字等均不给分。)18.示例：①有人们耳熟能详的名家大家(有潜心钻研的老专家)②这是坚守的故事③他们埋头勤学(每空2分，意思类似即可。第①处，此处应与下一句“也有许多默默坚守的年轻人”对举，再结合第二段所列举的常书鸿、樊锦诗、赵声良等老一辈敦煌研究名家之例，可以推测出此处应填“有人们耳熟能详的名家大家”之类的内容。第②处，根据上下段的第一句可知，此处应填“这是……的故事”，并且能总括横线后的内容。横线后的内容展现了莫高窟人在艰苦条件下不言放弃的品质，凸显了他们的执着与坚守，故此处应填“这是坚守的故事”之类的内容。第③处，根据横线前的“在洞窟坍塌损毁时，他们徒手清沙”、横线后的“在人们文化需求高涨时，他们脑洞大开”，以及分号的提示可知，此处应填“他们……”。而中华民族终于能够在敦煌学研究上扬眉吐气，必定离不开莫高窟人的埋头勤学，故此处应填“他们埋头勤学”之类的内容。)19.①原文用“白水煮面”和“老鼠蹿上床头”开头，形象地突出了莫高窟环境的恶劣；②“直至”和“才”的使用，强调了这里通电时间之晚，条件艰苦。(每个要点2分，意思类似即可。)20.示例一：对偶。“守住前辈的火，开辟明天的路”句式整齐，音韵和谐，突出了敦煌研究者的传承和创新精神。示例二：排比。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”结构一致，增强语势，突出敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。《准确指出手法1分，结合原句准确分析手法1分，效果1分。解答本题，应先指出艺术手法，再结合具体语句分析其表达效果。分析画波浪线的句子可知，“守住前辈的火，开辟明天的路”运用了对偶的修辞手法。从形式上看，其句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美；从内容上看，前后两个分句分别强调传承与创新，突出了敦煌研究者的传承与创新精神。“一腔爱，一洞画，一场文化苦旅”运用了排比的修辞手法。从形式上看，其结构一致。增强了语势，起到了“增文势”的作用；从内容上看，敦煌研究者凭着胸中对敦煌壁画等的热爱，守护敦煌文化遗产：开启了一段文化苦旅，就这样从青春直到白发却无怨无悔，该句运用排比修辞突出了敦煌研究者对文化遗产的守护和对事业无怨无悔的付出。)微信公众号：全元高考21.D(画横线的句子共有两处语病：一是“不能表达内心准确的感受”语序不当，应该是“不能准确表达内心的感受”；二是“基本不会创作诗句，更不用说引用诗句”不合逻辑；在这个语境中“不会创作诗句”比“不会引用诗句”程度更深，应该是“基本不会引用诗句，更不用说创作诗句”。分析四个选项可以发现：A项和C项分别只改对了第二处和第一处语病，另外改动的地方原本并不存在语病；B项的两处改动原本并不存在语病；只有D项对两处语病全部修改正确。)22.①原句中的“只要……就……”表示充分条件，即有“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就会产生“使语言生机勃勃、经久不意，造就语言的经典”这个结果，说法过于绝对，使得表达不够严谨。②“只有……才……”表示必要条件，即缺少“直面内心感受的差异化表达”这个条件，就不能产生后面的结果，旨在强调条件的不可或缺，符合语段的主耍意思，且表达严谨。(每个要点2分，意思类似即可)23.简析4“未知”与“致知”，是认知外物的两个相对前提。“致知”可以是认知外物之前的知识积累过程，也可以是探究前源自他处的对外物的一个初步了解；而“未知”是认知外物的初始状态。命题意图在引领考生去思考二者辩证统一的关系，如：没有“致知”，那么“未知”将成为“无知”，即认知的空白状态；没有“未知”，“致知”将成为“止知”，即认，知的终点……也可以完全对立地看待二者的关系。当然只抓住二者中的一个来立意，也属符合题意。但不能进入优秀作文的行列。参考译文：二十七年，秦国一位大夫私下与楚太子争斗，楚太子杀死他后逃回楚国。二十八年，秦国与齐国、韩国、魏国共同攻打楚国，杀死楚国将领唐昧。二十九年，秦国又攻打楚国，大破楚军，楚军死了二万人。怀王恐惧，就让太子到齐国做人质，请求讲和。三十年，秦昭王派人送信给楚王说道：“当初我与大王约为兄弟，在黄竦立盟，你派太子来我国做人质，彼此关系非常融洽。谁知楚太子凌辱杀害了我的重臣，不道歉就逃离了，我实在气愤难忍，所以才派兵攻打你的边境。现在听说大王将太子送到齐国充当人质，以求和解。我国与楚国相邻接壤，过去彼此通婚，结为亲家。如果今日秦国与楚国不能友好相处，就无法去号令别的诸侯。我希望与大王在武关会面，当面结成友好盟约而离开，这是我最大的愿望啊。我冒昧她向您告知这个想法。”楚怀王看到秦昭王的这封书信，为此深感忧虑，想前往赴约，又担心上当受骗，想不去又担心泰国会更加情怒。丞相昭睢说：“大王不要去，而要派军队守卫自己(的边境)。秦国是虎狼一样的国家，不能相信，它有吞并诸侯的野心。”楚怀王的儿子子兰却劝怀王去赴约，说：“怎么能拒绝秦国的好心呢！”于是楚怀王去会见秦昭王。秦昭王采取欺骗手法，派一位将军在武关埋下伏兵，打着秦王的旗号。待楚怀王到达，就关阎武关，于是劫持楚怀王来到咸阳，在章台朝见昭王，如同属国的臣子，不用平等的礼仪。楚怀王大怒，后悔没听昭睢的话。秦国因此扣留了楚怀王，要楚怀王答应割让巫、黔的州郡。楚怀王想讨立盟约，秦国想先得到土地。楚怀王发怒说：“秦国欺骗了我，又强迫我割地！”不肯答应。秦国便把他扣留下来。楚国的大臣们都十分担忧，就一起商量说：“我们的君汪被秦国扣留不能回国，秦国还以割地相威胁，而太子又在齐国充当人质。假如齐国、秦国联合一起对付我们，那么楚国就要灭亡了！”于是打算拥立在国内的王子继承王位。昭睢说：“君王和太子都被困在诸侯国，现在我们又违背君王的意愿去拥立他的庶子，不合适。”于是派人到齐国假称楚怀王去世，要迎太子回国即位。齐湣王对丞相说：“不如扣留太子要求楚国割让淮河以北的土地。”丞相说：“不能这样做。如果我们扣留了太子，楚国就会另立新王，这样，我们就等于空守一个人质又在世人面前蒙受不仁不义的罪名。”有人说：“不见得。如果楚国拥立新王，我们就与新王做交易，说‘让给我们下东国，我们替你杀掉太子。不然.将会联合秦、韩、魏三国共同出兵送太子回国继承王位’，如此就可以得到楚国东部了。”齐湣王最后听取了丞相的意见，送楚太子回国。太子横回到楚国，楚国便立他为楚王，这就是顷襄王。于是向秦国宣告说：“依赖社稷神灵，国家有了国王。”