惠州市2024届高三第三次调研考试答案语文一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）1．（3分）*A．【“比基尼环礁核污染就是一个典型例子”错，原文用比基尼环礁核污染来说明的是“往往前代人种下的苦果，要留给后代人去品尝”，并没有说是用金属桶沉入海底的处理方式。】2．（3分）*D．【“但前提是不能够倾倒污染海洋环境的放射性废物”错，文中并没有提出这样的前提。】3．（3分）*B．【B项事件为意外事件，比基尼环礁事件与其他二项均是人为事件。】4．（4分）【①践行大国担当：作为负责任的大国，中国遵守《伦敦倾废公约》，合理处置核废料。②考虑废料特性：高放核废料放射性极高，固化密封、深埋地下能有效地隔离和储存。③保证安全可靠：深埋地下是目前最安全、最成熟的方法，能最大限度地避免地质影响。（每点2分，意思对即可，本题最高得4分）】5．（6分）【科学性：①知识性：科普文以向大众普及科学知识为主要目的，本文介绍了大量知识，如核废料处理的三条出路，高放、低放核废料，我国目前对高放核废料处理方式等。②准确性/真实性/严谨性：科普文的科学性体现在知识传达的真实性与准确性，如文中大量使用具体的年份和数据，充分体现知识的准确性。公众号：高中试卷君普及性：①通俗性：文章用明白晓畅的语言介绍科学知识，深入浅出，专业知识通俗化，实现科学知识普及的目的。②生动性：本文运用具体事例分析让文章生动有趣，普及大众，如文中举例著名的比基尼环礁核污染事件，大众可以深刻理解核污染对海洋的破坏性和我们付出的代价。（需结合文本分析，每点2分，言之成理在文中有依据即可，本题最高得6分）】（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）6．（3分）*D．【“繁复铺陈”错误，“繁复”的语境意思是“工笔细描、浓墨重彩、思虑严谨、步骤繁琐”等。】7．（3分）*B．【“不必算”错误。句中“或许”是揣测，且用疑问作结，作者并没有给出明确答案，只是留给读者去思考。】8．（4分）【①心理描写。如“奶奶勤谨恭敬地侍奉着公婆，提心吊胆地候盼着爷爷，日子过得如履薄冰”，写出奶奶生活不易，但坚强、勤谨且孝顺。（2分）②语言（动作）描写。比如“奶奶看着我的样子，笑得不行。挑起了我的火，她又开始灭，说都是过去的事了，老账不能算。再大的仇气，也都是姓地的”，写出奶奶善良、包容、不记仇，有大局观。（2分）比如“奶奶哭了两个月，直到叔叔出生时，才止住泪。哪能光顾着哭，还得养孩儿哩。她说。泪也哭干啦。她说”写出奶奶的伤心悲痛，对爷爷的深爱，同时又坚强，为母则刚，有责任心。（2分）（每点2分，举例1分，分析1分。本题最多得4分）】9．（6分）【①“砖”“墙”都是农村的寻常之物，用它们取譬，亲切、生动、鲜活，标题的语言富有强烈的“泥土气”，增加文章的生活气息，吸引读者的阅读兴趣。②标题“有烂砖，没烂墙”，字面意思是“虽然有烂砖，但烂砖砌的这个墙是好的”。引申为“不能因为个体的问题，而否认全局”。③标题在文中有比喻意义。特殊时期，爷奶的族亲里有个别偷鸡摸狗的烂人，如“烂砖”，但地家的家族整体性还是好的，还是完整的，能给家族的人宝贵的安全感，如一面墙的抵御保护。（每点2分。本题最多得6分）】二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）【参考译文】材料一：二十六年，晋献公去世。秦穆公派公子絷去狄国吊唁慰问公子重耳，说：“我的国君派我来慰问你的逃亡之忧，以及丧亲之痛。我听说：得到国家常常在国丧的时候，失掉国家也常常在国丧的关头。时机不可放过，国丧的时间不会太久，希望公子认真考虑这件事情！”重耳把他的话告诉舅舅子犯。子犯说：“不可以。逃亡在外的人没人亲近，追求诚信仁德才能得到人们的亲近。父亲刚死，灵柩还停在堂上就图利，人们有谁会认为我们仁德？别人（或：别的公子）其实也有继承君位的权利，我们如果凭侥幸之心（去争夺君位），人们有谁会认为我们诚信（或：人们谁会信任我们）？”（于是）公子重耳出来见使者（公子絷）说：“承蒙您来吊唁慰问逃亡的人，又负有帮助我回国的使命。我重耳是流亡在外之人，父亲死了都不能得到哭丧的位置，又怎么敢有其他想法以玷辱您的义举呢？”说完拜了两拜而不磕头，然后站起来哭泣，退下后也不再私下回访公子絷。公子絷离开狄国，到魏国吊唁慰问公子夷吾，像吊唁慰问公子重耳那样。夷吾对冀芮说：“秦国要帮助我了！”冀芮说：“公子努力吧！逃亡的人无所谓洁身自好，洁身自好就办不成大事。应该用厚重的礼物去酬谢帮助你的人的恩德，不要吝惜钱财！别的公子也有继承君位的权利，我们凭侥幸去争夺君位，不也可以吗？”于是公子夷吾出来见使者（公子絷），拜了两拜，站起来不哭泣，退下后又私下访问公子絷说：“中大夫里克已支持我做国君了，我命令把汾阳一带的百万亩田地赐给他。丕郑也已支持我做国君了，我命令把负蔡一带的七十万亩田地赐给他。我这流亡的人如能回国洒扫宗庙、安定社稷，我将奉上黄河南岸的五座城邑，另外送上四十镒（注：八百两）黄金、白玉制作的珩六双，不敢用来报答公子，请赏给左右的随从。”公子絷回到秦国，向秦穆公复命。穆公说：“我支持公子重耳，重耳仁德。”公子絷说：“国君的话错了。您如果扶立晋君是为了让他承载晋国的社稷，那么立一个仁德的公子未尝不可。您如果扶立晋君是为了在天下成就（秦国的）威名，就不如立一个不仁德的公子来扰乱晋国，并且可以进退自如地驾驭它。”因此就先扶立公子夷吾为晋国国君，这就是晋惠公。材料二：然而孔子的门人，就连五尺高的童子都以谈论五霸为耻。这是为什么呢？回答说：是的。（因为）他们没有把政治教化作为立国之本，没有（把礼义）推崇到应有的高度，没有使礼仪制度极有条理，没有使人心悦诚服。他们只是推崇方法策略，积蓄财物、加强战备因而能倾覆他们的敌人，他们是用欺诈之心来取胜的。（他们）是用谦让来掩饰争斗、依靠仁爱的名义来谋求利益的人，是小人中的杰出者。他们哪有资格被孔子的门人称道呢？那些称王天下的人就不这样。自己极其贤能却能够帮助不贤能的人，极其强大却能够宽容弱国，打仗一定能战胜对方却耻于与对方进行战争，将灿烂的礼文昭示于天下，暴虐的国家自然就会转化了，对那些有危害和谬误的国家才加以诛灭。10．（3分）【CEG】11．（3分）*C．【“左右”在材料中的含意为“侍从”“手下人”。】12．（3分）*C．【秦穆公认为“扶立其为晋君可以在天下成就威名”理解有误，这是公子絷给秦穆公的建议，不是秦穆公的观点。】13．（8分）【（1）别人（或：别的公子）其实（或：实际上）有继承君位的权利，我们如果凭借侥幸之心（去争夺君位），人们谁会认为我们诚信（或：会信任我们）？（“人实有之”1分，“我以侥幸”（含省略成分）2分，“人孰信我”1分。共4分。）（2）他们是用谦让来掩饰争斗、依靠（或：借）仁爱的名义来追求（或：追逐、趋向、奔赴）利益的人，是小人中的杰出者。（“让”、“饰”、“蹈”字各1分，“彼……者也”判断句1分。共4分。）】公众号：高中试卷君14．（3分）【示例一：秦国君臣明知重耳仁德，（1分）却扶立了不仁德的公子夷吾为晋国国君，（1分）以图在天下成就秦国的威名（或：以便扰乱、操控晋国）（1分）示例二：公子重耳“起而哭，退而不私”并非出自自身修养，（1分）而是在听取了子犯计谋之后的诈饰。（1分）他也是小人之杰，不是王者。（1分）】（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）15．（3分）*A．【诗人不是感慨朝廷没有能打仗的人才了，“漫说北群空”是用典故说明南宋大有人在，警告金人不要狂妄。】16．（6分）【①“漫说北群空”用“北群空”的典故而反用其意，以骏马为喻，说明南宋大有人在，警告金人不要狂妄。②“且复穹庐拜，会向藁街逢！”中用的典故，借汉将斩杀单于首级悬挂“藁街”来表达誓雪国耻的必胜信心。③“自笑堂堂汉使，得似洋洋河水，依旧只流东？”中用比喻和反问，把宋使向金主贺寿，比作河水东流向海，用反问语气表达不甘屈辱之情。④“万里腥膻如许，千古英灵安在，磅礴几时通？”中连用反问，写广大中原地区在金人统治下成了这个样子，古代杰出人物英魂何在？正气国运何时才能磅礴伸张？表达了对金人夺宋半壁江山的屈辱以及愤激之情。⑤诗人直接抒情，“胡运何须问，赫日自当中！”断言金人的气数何须一问，宋朝国运如烈日当空，方兴未艾。表达了作者抗金必胜的乐观豪情。（用典、比喻、反问、直接抒情等方面鉴赏任意一点2分，本题最多得6分）】（三）名篇名句默写（6分）17．【（1）曲罢曾教善才服妆成每被秋娘妒（2）吾问养树，得养人术（3）念桥边红药半江瑟瑟半江红客舍青青柳色新千里黄云白日曛】第（3）小题说明：只要能写到红、白、黄、青、黑等颜色，又能符合题意中的“写景”和“抒发作者的感情”要求都可以。三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I（本题共2小题，10分）18．（4分）【A．体育盛会遇见传统节日B．越是民族的，就越是世界的（每写对一句得2分，共4分。意思对即可）】19．（6分）【①可改为“不仅让活跃在某一地区的特色项目走进大众视野，更让不同文化以体育为媒交流互鉴”。原句属于递进关系分句语序不当的错误。④可改为“亚运火炬，点亮江南夜空”。原句上下句的结构不太一致，改为“江南夜空”与下半句的“钱塘内外”遥相呼应，让“夜空”做“点亮”的宾语。⑤可改为“架起亚洲不同国家和地区人民沟通的桥梁”。原句属于搭配不当的错误，“架起”和“方式”搭配不当。（序号1分，修改1分）】（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）20．（2分）【①崭露头角②本末倒置（2分。每处1分，有错字该处不给分。若有其他答案，只要符合语境可酌情给分）】21．（4分）【第一句是具体的夺冠成绩（1分），第二句是打破记录的具体内容（1分），第三句是破纪录的地位和意义（1分）。从而表达出对小女孩获奖的肯定和赞誉之情（1分）。或者三个分句构成递进关系（1分），依次表达出小女孩获奖的情况（1分）及获奖的地位和意义（1分）。从而表达出对小女孩获奖的肯定和赞誉之情（1分）。】22．（4分）【玩益智游戏应以兴趣为主，奔着破纪录是舍本逐末。“玩益智游戏应以兴趣为主”2分，答出对象是“玩益智游戏”得1分，答出专家表达主要的观点是“以兴趣为主”得1分；“奔着破纪录是舍本逐末”2分，答出对象是“奔着破纪录”去的，得1分，答出专家表达主要的观点是“舍本逐末”或者偏离初衷等意思得1分。】四、写作（60分）23．（60分）一、写作指导（一）命题背景作文采用近几年全国高考试题中典型的“材料+任务驱动型”作文形式。命题启示及作文材料的构思来自2023年11月20日《人民日报》赵兵、施云娟所写的文章《别让“扫码”成负担》。命题意图在于引导学生关注生活，思考生活，切合新课标的理念。同时也让学生认识社会，学会辩证思考问题，促进学生全面发展，从而落实“立德树人”的根本要求。（二）关于题意的理解本次作文要求考生针对材料现象，展开联想和思考，联系现实，撰写一篇发言稿，在班级的“每周时评”讨论会上发言。要求考生既要全面读懂材料，也要注意发言情境，还要联系现实综合确定写作内容。本作文题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。1.对材料的理解材料共三段，第一段叙写当今生活现象，指出用手机“扫一扫”已经成为大家日常生活的习惯。“数字技术赋能未来，点亮你我的美好生活”，肯定了“数字技术”对未来和人民生活的积极影响。第二段材料用“不过”转折过渡，用事例论证了“扫码”给人民生活带来的种种困扰。第三段进一步指出一些“扫码”会涉及到个人信息的泄露，并引用专家的话语过渡到更大范围“数字技术”，呼吁要警惕数字技术带来的风险。2.对引导语的理解引导语有两个方面的内容要求。其一是“这一现象引发了你怎样的联想与思考？”，要求考生准确理解“这一现象”，实际上就是写作的对象之一即“扫码”的利与弊，要求考生辩证看待“扫码”这一现象。第二是“请联系现实撰写一篇发言稿，在班级的‘每周时评’讨论会上发言”是写作的具体情境，要求针对“扫码”这一时评热点问题发表自己的看法。文体为发言稿，注意交互性与现场感。3.关于主题的解读三段材料辩证、深入地思考“扫码”这一事件