题型34任务驱动型作文《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》明确了“根据具体的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流”的目标，给出了高考题目命制建议：“考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。”这个目标在试题中的贯彻，表现为情境交际型作文成为主流。而《中国高考报告》中明确指出了“无情境，不命题”。在以立德树人为根本任务，高举社会主义核心价值观的鲜明旗帜，弘扬中华优秀文化，发掘中华优秀文化的内涵，展现中华优秀文化的魅力，彰显文化自信的高考作文试题中，呈现方式灵活、涉及信息丰富、考查方式多元的情境任务类考题将承担起更多的考查任务——因为情境任务类作文既有命题者的写作引导，又有社会生活和学科认知情境的明确创设，体现了《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》的要求，是高考作文命题新交际语境写作的新探索。考题特征情境任务类考题的特征主要表现在任务指令的明确化、题目材料的情境化、写作内容的交际性三方面。考生要想完成一篇合格的考场作文，就必须要结合情境任务类考题的特征进行写作。【特征一】任务指令的明确化情境任务类考题最明显的特征就是在给定作文材料的基础上，又增添明确的任务指令。更加明确的指令也使得写作的角度更为具体。其主要表现在，题目中明确指定了写作对象、写作目的、写作文体、写作内容等，间接说明了出题人关于“写什么”“怎么写”的意图，避免了考生写作时论述空泛的问题。更为明确地强调任务与指令，就是要求考生围绕指令，始终以完成写作任务为目的展开自己的论述，一旦偏离目标，就容易降低自己的作文等级。例如2020年高考全国新高考Ⅱ卷作文题便包含多重写作指令。材料要求考生客串《中华地名》节目主持人，以“带你走近”为题，写一篇主持词。这一要求，在人物身份、题目名称、文体要求上都明确给出了限定。这便是情境任务类考题的显著表现，若考生在审题时忽略了三者中的一个，都有写偏题的风险。【特征二】题目材料的情境化情境，是指在一定的空间、时间内，各种情况相结合所产生的一种境况，具有立体性。情境任务类考题的材料内容，情境化特征十分明显。这种情境化大多来自社会生活，与我们的日常相贴近，但并不一定完全等于真实生活。早在2015年高考全国I卷“女儿向警方举报自己父亲”的作文题中，这一特征就表现得很明显。父女的亲属关系、父亲在高速路上打电话的事实、女儿多次劝告无果的无奈，共同构成了一个立体化的情境。不同的情境往往能够赋予一个事物不同的内涵，考生只有综合情境的各种要素，置身于具体的情境材料之中，感同身受，才能从中获得真切的启发和感悟。与此同时，这种情境也有利于为考生提供体会社会生活的机会。作文不再是与生活相割裂的空洞型议论说理，它将写作与当下的社会问题或者社会现象相结合，具有现实意义。此举可以唤起考生对于现实生活的关注，培养社会责任感。【特征三】写作内容的交际性情境任务类考题开展的是交际性写作，主要体现在展示交际性的材料情境，并要求考生根据情境进行写作。交际性情境，主要包括交际者的地位与关系、交际的目的、交际的方式、交际的背景等。或者简单来说，一个完整的交际情境需要有目的、读者、话题、场合、作者等要素。正是因为交际性材料情境的给定，考生在写作时不仅要明确任务与立意，还要注意体现写作内容的交际性。故写作时，第一，考生要具备读者意识和角色意识。读者意识，是指这篇文章要写给谁看。对象的不同，往往直接影响写作的内容和表达的方式。第二，情境任务类考题的材料情境贴近现实生活，在这种情况下去完成作文写作，就要结合自己的认识去分析或者解决现实问题，因此这种交际性符合现实，具有合理性。一、原题重现23.阅读下面的材料，根据要求写作。①已经进入环绕火星轨道的中国探索器“天问1号”何时着落备受关注。“天问”一词来自屈原创作的长诗《天问》，作者从自然现象一直追问到神话和历史，体现出了强烈的怀疑精神和探索精神。②中国的探月工程称作“嫦娥工程”;作为地月通讯和数据中转站的卫星叫“鹊桥”;热词“小康社会”中的“小康”源出《诗经·大雅》“民亦劳止，范可小康”;华为开发的操作系统命名“鸿蒙”，“鸿蒙”是中国神话传说中盘古开天地之前的远古时代……你所在学校的校刊要开设“传统与现代”专栏，请你向专栏投稿，请结合以上材料谈谈自己的理解和思考。要求∶选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。二、审题指导这是一则任务驱动型作文题，由背景材料、任务情境、写作指令与写作要求四部分组成。①厘定背景材料内涵第一段交代中国火星探测器天问1号的命名来自屈原《天问》，并指出《天问》体现了诗人的怀疑精神和探索精神，蕴含探测器命名由来及深刻意蕴。第二段列举“嫦娥”、“鹊桥”、“小康”、“鸿蒙”等来自古代传统文化中的经典词语在现代社会中的精准运用。综上可见，传统文化中的经典以其深厚底蕴、社会意义、文化价值等形成中华民族优秀的文化基因，成为现代社会科技创新、创造的“灵感”来源，千百年来激励着无数国人一步步探索，并让梦想逐渐变成现实。先民们的怀疑精神、探索精神成为中华民族共同的文化基因，代代相传。中国人的探索精神、实践精神、锲而不舍精神令人叹服。②聚焦任务情境指向：校刊“传统与现代”专栏投稿③明确写作任务指令：结合以上背景材料谈谈自己的理解和思考，为“你”所在学校校刊要开设的“传统与现代”专栏投稿。写作身份是学生，写作对象是校刊阅读者，写作内容是结合背景材料，针对“传统与现代”专栏投稿，表达自己理解和思考。④写作常规要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭等要求写作具有针对性，言之有物，不要无病呻吟、不要硬贴标签、不要另起炉灶。三、立意解读作为所在校刊“传统与现代”专栏的投稿文章，在审题立意中有三方面需要特别关注。首先，关注背景材料内涵及情感倾向第一段背景材料凸显中国探测器“天问1号”命名由来，及深厚意蕴，寄予“天问1号”怀疑精神与探索精神的实质，体现薪火相传的中华文明脉络，表现现代科技对中国传统文化的继承与创新。同时交代“天问1号”备受人们关注的客观事实，体现从古到今中国人民对探索宇宙奥秘的共同期盼，体现人们对现代科技发展与创新的关注、热爱与自豪。第二段材料列举当今社会科技发展领域中国探月工程嫦娥工程、地月通讯和数据中转站“鹊桥”、热词“小康社会”、华为开发的操作系统“鸿蒙”等一系列现代科技与传统文化相结合的优秀实例，表明现代科技从传统文化中汲取智慧与灵感取得丰硕成果的客观事实。强调了文化传承与创新的现实意义。字里行间的兴奋、自豪溢于言表，这个情感倾向考生不可忽略的。由此可见，传统文化中的经典以其文化底蕴、探索精神、科学价值、社会意义等积淀形成中华民族优秀的文化基因，是现代科技文明的深厚基础，成为现代社会科技创新、创造的“灵感”来源，在现代科技发展中大放光彩。以上背景材料为考生提供了重要的社会情境，提供了“传统与现代”结合的典范，为考生打开了写作思路。其次，关注“传统与现代”内在关系与命题价值导向。投稿的是校刊“传统与现代”专栏，任务明确，指向“传统与现代”的写作内容。写作对象可能包括老师、学生、家长等，那么文稿必须在结合背景情境基础理清二者关系与相互作用，明确命题价值导向，表明自己的理解与思考，要充满正能量，具有积极导向性。最后，关注要求，追求“真我”表达。写作要求明确规定要选好角度，确定立意，所以写作内容要结合背景材料，在此情境基础上根据个人认知自选角度，表达理解和思考，不可脱离材料与任务，生搬硬套。特别要体现“我”的存在，阐明“我”的立场与态度，凸显命题者呼唤“真我”写作的价值追求。总之命题关注文化传承、科技探索、开拓进取、创新发展，引领学生形成文化传承与创新意识，探索精神与开拓精神。树立科学发展观，坚定文化自信，做中华优秀文化的传承者、传播者、推动者、开拓者。树立科技创新的发展理念，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。四、存在问题1.或断章取义，或另起炉灶。写作过程全然未顾及背景材料内容，仅仅揪住一个话题即大书特书，泛泛而谈，如“文化”“传统文化”“中华文明”“传统与现代”等。2.主题不集中，缺乏统摄全篇的观点句；结构松散，想到哪儿写到哪儿。3.堆砌材料+结论明显硬伤，紧扣关键词展开有针对性选材与论证分析的意识薄弱折射分析能力不足。例如：“苟日新，日日新，又日新。”横贯四方，博大精神（？），和而不同的世界交汇融合，创新的触角早已遍布各地。因为创新，“梗王”袁隆平爷爷（？）在稻种方面实现了突破发展，解决了中国乃至世界的饥荒难题；因为创新，张桂梅的让山里女子掌握自己的人生命运的夙愿才得以实现；因为创新，小卫的雷军（？）才能“梦想站在风口上，猪也能飞起来”成真；因为创新，屠呦呦在药学方面，发现了挽救疟疾的青蒿素，赢得诺贝尔奖。创新的精神浸润于时代前进发展的全部（太绝对！），当创新意识与社会发展相融合，民之治、国之强，皆计日而待也，为推动“现代化的社会主义”成真融入引擎。（病句！）4.语言面貌欠佳，故弄玄虚不知所云。例1：改革开放后，中国的物质丰富度飞速提升，一眨眼便已成为了世界第二大经济体，但令人揪心的是，中国的身体变高了，变壮了，但精神却营养不良，生长缓慢。（？）中国人老是说缺什么就补什么，如今的中国精神上营养不良，那就给精神补营养（？）。恰好，中国的身边就有一株五千年的参王（？），这株参王吃下去，中国的精神不但营养全齐，甚至还能比别人壮一节。例2：过去的一百年，西方文明如江水，浩浩荡荡地冲入了中原大地，如洪水一般，汹涌澎湃的淹没了古老的中华文化。这百年来，为了生存，中华民族只能用江水带来的木板拼凑出一块容身之地。但洪水终有退去的时候。涌进来的洪水会带来新的种子，而退却的洪水会带走地上的污垢（？）。这百年来，西方文明为古老的中原大地带来了新的生机，也带走了沉淀已久的污垢。到了现代，中华文化中的糟粕已经所剩无几，余下的都是了宝玉。（太绝对！）5.行文思路不清，表意逻辑混乱例如：但话说起来十分的简单，但做起来就不是如此了。但实践是探索真理的前提，我们应该以实践为目标，去推动实践的发展和认识。（问题1：滥用转折词“但”。问题2：既然“实践是探索真理的前提”，又怎能“以实践为目标”，还能够“推动实践的发展和认识”？）6.不当的开头：例1：亲爱的“传统与现代”专栏：你好！人生代代无穷已，江月年年望相似。传统的继承与现代的发展，一直是文坛弦唱不断的母题，在此我想与大伙共谈我之鄙见。…………例2：听闻校刊开设‘传统与现代’专栏，因此我向该刊投稿，谈谈我对传统与现代的看法。在我看来……”例3：尊敬的专栏作者：您好！我对于学校校刊所要开设的‘传统与现代’专栏十分有想法，现想拙作一篇文章投稿，还望不吝赐教。（文体格式不合题目要求。语言表达上：词语误用！谦敬失当！）情境任务驱动型材料作文的材料往往是有争议性的实事或时事，且多能体现时代价值观多元化的特点，并带有明显的驱动任务。因此在审题时，首先要审读材料本身，明确其创设的情境，分析引导语。此外，弄清写作任务，即明确写作者的身份、写作对象、写作目的、写作文体等。新材料作文可以淡化甚至舍弃题目材料，而情境任务驱动型作文强调就事论理，深入透析材料。因此在确定立意时，切入口要具体、新颖、深入。同时，立意角度要体现自我意识，立足于实际生活，具备时代色彩，即表达新时代下的“我”的认识与观点。材料给出了写作情境的任务指令；材料给出了立意的任务指令；写作对象给出了面向的任务指令；写作文体给出了体裁的任务指令。（一）情境任务驱动型作文审题立意三法：一是确定“三要素”——材料的含意、创设的情境和写作任务这三个要素中，弄清“材料的含意”主要观照材料本身，弄清“创设的情境”主要观照材料本身和引导语，弄清“写作任务”主要观照材料、引导语和写作要求。考生在看到任务驱动型作文题后，首先，要读懂材料，弄清事实，抓住材料核心；然后，立足创设的情境，明确题目要将自己带入怎样的交际环境、特定氛围、时空地点或某种处境中写作；最后，确定写作任务，这需要明确写作者的身份、写作对象、写作目的、文章主题、文体等