银川一中2024届高三第一次模拟语文试卷参考答案B（“则体现了另一种主客关系，即客体完全吸引了诗人，使诗人暂时忘却了自我的存在，其情绪完全是由现时面对的客观物象所决定的。”）A（“论述了音乐与诗歌的相互关系”错，文章由音乐中不同的音调引发不同的联想引入，论述的是诗歌的语言节奏中也会有一种形象感，从而引出语象和物象的内涵及其关系。）D(现实主义诗歌更容易被理解,在文章中没有根据。）4.B（“果实呼吸作用旺盛致其温度高于30摄氏度”错，原文是“很多高温季节收获的水果，自身温度达到30摄氏度以上，果实呼吸作用旺盛，容易变质腐烂，需要尽快降温”，可见，选项说法因果倒置，应是水果自身温度达到30摄氏度以上，果实呼吸作用旺盛。）5.C（“替代了进口产品”错，把未然说成已然。材料三是说“目前国产香精油正逐步替代进口”，可见，原文是说国产香精油正逐步替代进口，选项说成是“替代了进口产品。”）6.①应用现代贮藏技术进行柑橘保鲜，延长柑橘的销售时间。②大力发展柑橘加工技术，加工柑橘产品，提高收益。③对柑橘副产物进行再加工利用，开发新产品，提高收益。C（“渲染了战前紧张激烈的氛围”错误。根据第二段整体语境，“月色很好，又是在旷野上，空气的透明度很高”“凉而湿的水气朝我袭来……一股烧艾草的气息，接着是鼓角相闻……一片荒凉旷野,那里的帐篷像蘑菇一样四处皆是，帐篷前篝火点点,军马安闲地垂头吃着夜草，隐隐的鼾声在大地上沉浮”，渲染了温馨、祥和的氛围。）8.①周瑜是身披铠甲，周身透着英气的大军统帅，是“我”敬仰的英雄。②喜欢征战，崇尚武力，有英雄气概，有过失败，但具有常人能够理解的人性。③小说中周瑜最后装束的改变，体现他对战争态度的变化，成为一个向往和平的布衣英雄。9.小说诗意的美学体现在如下几个方面：①环境描写体现诗意美：故事始终有月光笼罩，艾香萦绕；人物出场时的环境开阔、宁静、素雅。②人物形象体现诗意美：“我”是砍芦苇、喂猪、奶孩子的村妇，却对英雄有自己深刻的看法，能让战争的参与者放下武器；不再身披铠甲的周瑜身着着一件白粗布的长袍。③情节设置体现诗意美：整个故事都发生在梦境之中，现实人物和历史人物相遇，穿越时空进行交流。④语言体现诗意美：小说语言简洁、朴素、隽永、舒缓，富于诗情画意。如“他的笑像雪山前的回音”“我抓到的只是旷野上拂动的风”。(比喻、批拟修辞或者词语，可酌情给分)10.BDF11.D（A.“父去里所”中的“所”是“大约”，“纵一苇之所如”中的“所”和后面的“如”构成名词性所字结构，指所到的地方。B.“与老人期”中的“期”是“约定”，“终期于尽”中的“期”是“至、到”。C.“学者师达而有材”中的“学者”与《师说》中的“古之学者必有师”中的“学者”都是“学习的人”。D.“圣人生于疾学”中的“疾”是“努力”，“声非加疾”的“疾”是“声音大”。）12.A（时间顺序不对）13、(1)回过头来对张良说：“小子，下去替我取鞋！”张良十分惊讶，想要揍他。(顾、孺子、欧各1分，句意2分）（2）这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样，(怎么可能办得到呢？)（是、怀、濡各1分，句意2分）翻译：材料一张良曾在空闲的时候来到下邳沂水圯桥上漫步，遇见一个老翁，这个老翁穿着粗布衣服，他经过张良身边的时候，故意将自己的鞋子掉到桥下，回过头来对张良说：“小子，下去替我取鞋！”张良十分惊讶，想要揍他。但是因为他年纪老迈，只能强忍着怒火下去将鞋取上来。老翁说：“给我把鞋子穿上！”张良既已为他取来鞋，于是跪在地上为老翁穿鞋。老翁将脚伸出来，让张良为自己穿好鞋子，然后笑着走开了。张良十分惊讶，一直看着老人离去。老翁走出大约一里远后，又折了回来，说：“你这小子值得教育啊。五天以后天亮时分，与我在这里相会。”张良对这件事感到很奇怪，立即跪下说：“好的。”五天以后，天刚亮，张良就去赴约了。老翁已经先来到桥上，看见张良，生气地说：“与老人约会，你反而后来，这是为什么？”老翁走了，并说：“五天以后早点来这里相会。”五天后，鸡刚刚叫的时候，张良就前去赴约。老翁又先来到桥上，再次生气地说：“你又晚来，这是为什么？”老翁走开了，并说：“五天后，你再早点来这里与我相会。”五天后，张良不到半夜的时候就赶去赴约了。过了片刻，老翁也来了，高兴地说：“这样就对了。”他拿出一卷书，对张良说：“你读懂这卷书，就能做帝王的老师了。十年以后一定会有所发展。十三年以后，你小子会在济北那里见到我，我就是谷城山下的一块黄石。”说完就走了，没有再说任何话，从此以后，张良再没有见过老翁。天亮以后张良看老翁送给自己的那卷书原来是《太公兵法》。张良十分珍爱这卷书，经常学习诵读。材料二从师学习的人，如果他的老师通达而自己又有才能，我没听说过这样的人不成为圣人的。只要有圣人在，天下就太平安定了。圣人在这个地方，这个地方就受到尊重，圣人在那个地方，那个地方就受到尊重，因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样，名号就显达了，德行就彰明了。所以，老师施行教诲的时候，不计较学生的轻重、尊卑、贫富，而看重他们是否能接受理义。他们倘若能够接受理义，对他们的教诲就会无不合宜。所追求的全都能得到，所希望的全都能实现，这种情况只有在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的，不努力学习而能成为贤士名人的，未曾有过。其努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重，言语就会被人信从，道义就会被人称述而彰明了。因此，应召去教的老师不可能教化他人，呼唤老师来教的人不可能受到教化；自卑的老师不会被人听信，轻视老师的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人，尽管想使自己的道义得以施行，使自身得以尊贵，不也差得太远了吗？从师学习的人处于不可能受到教化、不会听从教诲的地位，自己随意行事，尽管想使自己名声显赫，自身平安，这就如同怀揣腐臭的东西却希望芳香，进入水中却厌恶沾湿一样，(怎么可能办得到呢？)14、D（本诗不委婉含蓄）。15、①诗歌以动作描写来展示内心的愤懑不平。“不能食”“拔剑击柱”“长叹息”三个相连的动作表现内心愤懑。②用比喻和反问来表达内心愤懑不平。“垂羽翼”形象的比喻，表明了诗人在重重束缚中有志难伸，有怀难展的处境。反问句的使用也表达一种焦虑和急迫难耐。③诗歌用家庭生活自得其乐的场景来反衬内心的愤懑不平。家庭生活中享受天伦之乐，写的情趣盎然，同官场生活的不自由形成了强烈反差，以此衬托在官场的不得志。④直抒胸臆表达不满和愤懑。诗歌最后两句写出了内心的牢骚和愁怨，表达了对社会不公的不满。16（1）鸷鸟之不群兮，自前世而固然。（2）淇水汤汤；渐车帷裳（3）山肴野蔌，杂然而前陈者。17.①刺激你渴望拥有新事物。②另一方面又不停地“买买买”。③冷静审视自己的真实需求。18.①“饱腹”改为“饱腹感”（或：“收获饱腹”改为“感到饱了”）⑧“在你”改为“你在”（或：将“你”移到句首，删去“在”）19.①学生胜诉 ②老师可以得到另外一半学费 ③学生败诉 ④学生需要给老师支付一半的学费    20.整本书思维导图式笔记通过关键词产生连接，促进理解与创新，形成整体认知；（2分）它通过将新知识融入已有知识，促进意义学习，建立对书本的知识架构；（2分）它通过颜色、图像、线条有效地刺激大脑，加深读者的记忆和理解。（2分）