2022-2023学年度第二学期期末试卷高二语文注意事项：1.本试卷共150分。考试用时150分钟。2.答题前，考生务必将学校、姓名、班级、学号写在答题卡的密封线内。答案写在答题卡上对应题目的横线上。考试结束后，请交回答题卡。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：画与诗的融合所以有意义，是因为画与诗在艺术的范围中，本来可以说是处于两极相对的地位。任何艺术都是在主观与客观相互关系之间所成立的，艺术中的各种差异，也可以说是由二者间的距差不同而来。绘画虽不仅是“再现自然”，但究以“再现自然”为其基调，所以它常是偏向于客观的一面；诗则是表现感情，以“言志”为其基调，所以它常是偏向于主观的一面。画因为是以“再现自然”为基调，所以决定画的机能是“见”。达·芬奇便以画与雕刻是“以见为知”，而画家必是“能见”的人。诗因为是以“言志”为基调，所以决定诗的机能是“感”。钟嵘《诗品》一开始便说“气之动物，物之感人”，而诗人必定是“善感”的人。可以说，画是“见的艺术”，而诗则是“感的艺术”。在美的性格上，画常表现为冷澈之美；而诗则常表现为温柔之美。当然，二者既同属于艺术的范畴，则在基本精神上必有其相通之处。并且古希腊时代的西蒙尼底斯已经说过“画是静默的诗，诗是语言的画”；而黑格尔也认为诗有音乐的一面，也有绘画的一面。但上面的观念，在西方毕竟是相当突出的观念；所以在西方也毕竟不曾像中国那样，把诗与画直接融入于一个画面之内，形成一个完整的统一体。（摘编自徐复观《中国画与诗的融合》）材料二：诗与画是同胞兄弟，它们有一个共同的母亲，即是生活。具体些说，即是它们都来自生活中的环境、感情等等，都有美的要求，有动人力量的要求等等。从具体作品来看诗画关系，略有以下几点：画面境界会因诗而丰富提高。画是有形的，而又有它的先天局限性。画某人的像，如不写明，不认识这个人的观者就无从知道是谁。一个风景，也无从知道画上的东西南北等情况都需要画外的补充。而补充的方法，又不能在画面上多加小注。即使加注，也只能注些人名地名、花果名、故事名，却无从注明其中要表现的感情。事实上画上的几个字的题辞以至题诗，都起着注明的作用，如一人骑驴，可以写“出游”、“吟诗”、“访友”甚至“回家”，都可因图名而唤起观者的联想，丰富了图中的意境，题诗更足以发挥这种功能。苏轼《题虔州八境图》云：“涛头寂寞打城还，章贡台前暮霭寒，倦客登临无限思，孤云落日是长安。”景物在图中不难一一画出，而诗中的那种惆怅心情，虽荆浩、关仝、李成、范宽也必无从措手的。这八境图我们已知是先有画后题诗的，这分明是诗人赋予图画以感情的。但画手竟然用他的图画启发了诗人这些感情，画手也应有一份功劳。诗画可以互相阐发。举一个例：曾见一幅南宋人画的纨扇，画一个大船停泊在河边，岸上一带城墙，天上一轮明月。船比较高大，几占画面三分之一，相当充塞。另一名题字：“泬寥明月夜，淡泊早秋天。”不知是谁作的。也不知这两面纨扇，是先有字后补图，还是为图题的字。这画的特点在于诗意是冷落寂寞的，而画面上却是景物稠密的，妙处在即用这样稠密的景物，竟能把“泬寥”、“明月夜”和“淡泊”、“早秋天”的难状内容，和盘托给观者。足使任何观者都不能不承认画出了以上四项内容，而且了无差错。如果先有题字，则是画手善于传出诗意，这定是深通诗意的画家；如果先有画，则是题者善于捉住画中的气氛，而用语言加工成为诗句。总之，或诗中的情感被画家领悟，或画家的情感被题者领悟，这是“相得益彰”的又一典范。诗画结合的变体奇迹。元代已然是“文人画”成为主流，在创作方法上已然从画帧上贴绢立着画而转到案头上铺纸坐着画了。无论所画是山林丘壑还是枯木竹石，他们最先的前提，不是物象是否得真，而是点划是否舒适。换句话说，即是志在笔墨，而不是志在物象，又与他们的诗情相结合，成为一种新的东西。倪瓒那段有名的题语，说他画竹只是写胸中的逸气，任凭观者看成是麻是芦，他全不管。这并非信口胡说，而确实代表了当时不仅止倪氏自己的一种创作思想。能够理解这个思想，再看他们的作品，就会透过一层。在这种创作思想支配下，画上的题诗，与物象是合是离，就更不在他们考虑之中了。（摘编自启功《启功谈艺录》）1.下列对材料相关内容的理解和分析不正确的一项是（）A.在艺术范围中的画与诗的差异很大，源于二者的主观与客观相互关系的差距有所不同。B.因为诗与画的基本精神有其相通之处，所以二者即使机能不同但都被归之于艺术的范畴。C.题诗是给风景画“加注”的方式之一，其更能唤起观者的联想，从而使画面意境得以丰富。D.“志在笔墨”是“文人画”的作画前提，此笔墨下的物象会与个人的诗情结合成一种新的东西。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.由于绘画以“再现自然”为基调，所有的作品都偏于客观的一面，则画家是一定需要更多地观察客观事物的。B.尽管西蒙尼底斯和黑格尔认识到了诗与画的相通之处，但西方不似中国，未把诗与画直接融入于一个画面。C.诗不但能注明画的内容并赋予感情，还可以和画互相阐发，从而如八境图一样突破画的先天局限性。D.倪瓒认为画竹重胸中逸气而非物象，从这个例子来看，元代“文人画”中的诗画结合已经出现变化。3.下列选项，最适合作为论据来支撑“诗画结合的变体奇迹”观点的一项是（）A.先有题诗“踏马归去马蹄香”，后有人画蜜蜂蝴蝶追随着马蹄飞舞，被评为上等。B.宋代苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”C.晁补之在《捕鱼图》序中写到“右丞妙于诗，故画意有余”，由此可见诗于画的助益。D.八大山人所画麂猫鱼鸟皆翻白眼，题画之诗几无一首可解，真是要以“不似”为主了。4.请根据材料一简要概括画与诗在艺术上的不同。5.苏轼曾论“诗画本一律，天工与清新”，强调诗画追求自然天成，富有情致清韵。请结合材料谈谈你的理解。【答案】1.B2.A3.D4.①从主观与客观的关系上看，画偏向于客观，诗偏向于主观；②从机能上看，画的机能是“见”，而诗的机能是“感”；③从美的性格上看，画常表现为冷澈之美，诗常表现为温柔之美；④从创作者上看，画家是“能见”的人，诗人是“善感”的人。5.①“诗画本一律”是指诗画有同样的艺术规律。诗画的基本精神有相通之处，二者可以互相阐发和补充，而且都是源于生活，有共同的美的要求。②“天工与清新”指诗画最终的追求是自然天成而又能传达创作者的感情，在画工之外蕴含清韵。诗与画的“相得益彰”，二者巧妙结合，真正传达出创作者的胸中逸气。【解析】【1题详解】本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。B.“因为诗与画的基本精神有其相通之处，所以二者即使机能不同但都被归之于艺术的范畴”说法错误，原文为“当然，二者既同属于艺术的范畴，则在基本精神上必有其相通之处”，可知选项颠倒因果关系。故选B。【2题详解】本题考查学生分析概括作者的观点态度的能力。A.“所有的作品都偏于客观的一面”错误，原文为“所以它常是偏向于客观的一面”，选项扩大范围。故选A。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。A.“先有题诗……后有人画……”并不是诗画结合。B.苏轼的说法打破了诗与画的壁垒，强调一种意境的契合，不属于“诗画结合的变体奇迹”。C.强调的是“诗于画的助益”，也不属于“诗画结合的变体奇迹”。D.结合“换句话说，即是志在笔墨，而不是志在物象，又与他们的诗情相结合，成为一种新的东西”可知“所画麂猫鱼鸟皆翻白眼，题画之诗几无一首可解，真是要以‘不似’为主”属于“诗画结合的变体奇迹”。故选D。【4题详解】本题考查学生筛选并整合文本信息的能力。结合材料一第一段“绘画虽不仅是‘再现自然’，但究以‘再现自然’为其基调，所以它常是偏向于客观的一面；诗则是表现感情，以‘言志’为其基调，所以它常是偏向于主观的一面”可知从主观与客观的关系上看，画偏向于客观，诗偏向于主观；结合材料一第二段“画因为是以‘再现自然’为基调，所以决定画的机能是‘见’……诗因为是以‘言志’为基调，所以决定诗的机能是‘感’”可知从机能上看，画的机能是“见”，而诗的机能是“感”；结合材料一第二段“在美的性格上，画常表现为冷澈之美；而诗则常表现为温柔之美”可知从美的性格上看，画常表现为冷澈之美，诗常表现为温柔之美；结合材料一第二段“而画家必是‘能见’的人……而诗人必定是‘善感’的人”可知从创作者上看，画家是“能见”的人，诗人是“善感”的人。【5题详解】本题考查学生个性化阅读的能力。“诗画本一律”是指诗画有同样的艺术规律。结合材料一第三段“二者既同属于艺术的范畴，则在基本精神上必有其相通之处”材料二第一段“诗与画是同胞兄弟，它们有一个共同的母亲，即是生活。具体些说，即是它们都来自生活中的环境、感情等等，都有美的要求，有动人力量的要求等等”第二段“画面境界会因诗而丰富提高”第四段“诗画可以互相阐发”可知诗画的基本精神有相通之处，二者可以互相阐发和补充，而且都是源于生活，有共同的美的要求。“天工与清新”指诗画最终的追求是自然天成而又能传达创作者的感情，在画工之外蕴含清韵。结合材料二第四段“总之，或诗中的情感被画家领悟，或画家的情感被题者领悟，这是“相得益彰”的又一典范”最后一段“倪瓒那段有名的题语，说他画竹只是写胸中的逸气，任凭观者看成是麻是芦，他全不管”可知诗与画的“相得益彰”，二者巧妙结合，真正传达出创作者的胸中逸气。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。紧急命令谢志强垦区的师政委当年还是个团长，姓林。林政委的儿子叫林晋苏，1941年10月生于延安，幼儿期父母不在身边，他被安置在延安第二保育院。保育院里的小孩儿大多跟他的情况相似。胡宗南占据了撤空的延安，六岁的林晋苏由组织安排，寄养在小山村的一个农户家里。农户夫妻没有孩子，就把林晋苏当成自家的儿子。国民党军队闻知林晋苏的父母是共产党，就杀了农户夫妻。林晋苏侥幸逃生，开始寻找父母，流浪，讨饭，跟叫花子混在一起。“林晋苏”这名字中的，“晋”“苏”二字，分别取自父母战斗的地方。他偶然听大人说起他的父亲在晋北，他的母亲在苏州。他边流浪边打听，以为两个地方是同一个地方。后来，有个老叫花子告诉他，那是两个地方。他打算先去晋北寻找父亲，找到父亲后再找母亲。寻找父亲的途中，他不知道，身在晋北的父亲已在一次战斗中牺牲了。他不知道，母亲也在苏州被叛徒出卖牺牲了。他对父母的形象，没有一点儿印象。流浪六个月，他走到了山西汾阳，撞上了打仗。他折回风陵渡，差一点儿走进战场。硝烟散去，他追上了晋冀鲁豫野战军的一支部队，这支部队刚打扫完战场，准备转移。林晋苏一眼认出军装，是他要找的解放军。找到了解放军部队，他便在部队里找父亲，像在一个家里捉迷藏。那是一个营长。营长给了他一个馒头。他还摘了营长的帽子，帽子太大，罩住了他大半个脑袋。一个小叫花子，竟然一点儿也不怕当兵的。营长问，他答。几个来回，营长笑了，说：“我认识你爸爸。”营长也不知道他的父亲已牺牲。部队接到命令，即将奔赴另一场战斗，营长就把他送到团部，团部派人送他到师部，师部又派人送他到纵队司令部。他很自豪，心想父亲那么有名气，肯定是个英雄。司令员看着这个在“延安红色摇篮”里成长起来的小男孩儿又黑又瘦，衣衫褴褛，不忍透露他父母已经牺牲的实情。司令员给他洗浴、理发，将一套军装裁小给他穿，可是，他穿上了还是嫌大，仿佛又成了保育院里的小男孩儿。司令员考虑到这个烈士的后代寻找父亲的艰难曲折的遭遇，就想让那个营所在的团的林团长当他的父亲。林团长是一员猛将，打起仗来总是冲锋在前。林团长以为司令员要给他布置战斗任务，可一听到叫他当个孩子的爸爸，立即反对说：“我连老婆还没有呢！”司令员说：“这是紧急命令，别跟我讨价还价。你要是不姓林，还没有条件当爹呢！你现在就赶过来报到。”林团长策马赶到纵队司令部，一进门就看到了军装和身体不配套的林晋苏。司令员做了个“冲锋”的手势。林团长抱起林晋苏，双手高高地托起，说：“儿子，终于见到你了。”林晋苏似乎还不习惯，一个劲儿地躲避林团长亲昵的脸。司令员说：“你，来之前，就不知道刮刮胡子？”林团长说：“我