2025年深圳市高三年级第二次调研考试思想政治参考答案一、选择题：本题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。题号12345678答案BBDADCBA题号910111213141516答案CDBDDBAC二、非选择题：本题共4个小题，共52分。17.（1）结合材料一，运用《经济与社会》的相关知识，说明民营经济为什么能阔步在新时代的春光里。（8分）党和国家坚持“两个毫不动摇”，制定相关政策与法律，为民营经济公平参与市场竞争提供制度和法律保障。（2分）政府更好地履行经济职能，优化营商环境，激发民营经济活力。（2分）民营企业制定正确的经营战略，发挥自身优势，提高创新能力，增强竞争力。（2分）民营企业家发挥企业家精神，承担社会责任，促进共同富裕。（2分）（2）结合材料二，运用《法律与生活》的知识，对乙的诉求和甲的辩称是否合理进行判断，并说明理由。（7分）乙的诉求是合理的，甲的辩称是错误的。（1分）根据法律规定，该数据属于乙公司的无形财产，不属于公共领域数据，乙公司对该信息数据享有占有、使用、收益、和处分的合法权益，未经权利人许可，任何人不得非法获取该深圳市教育科学研究院数据。因此，甲公司的行为构成侵犯他人无形财产权益。（3分）两公司的APP都是为客户提供实时公交信息服务的，双方存在直接竞争关系，甲公司的行为破坏他人市场竞争优势，并为自己谋取竞争优势，扰乱竞争秩序，构成不正当竞争行为，违反了诚实信用原则。（3分）18.该村在“小果品”种植中凝聚了乡村治理大智慧。结合材料，运用《政治与法治》的知识加以说明。（8分）坚持党的领导，发挥党在乡村治理中总揽全局、协调各方的作用。（2分）坚持基层群众自治制度，发扬基层协商民主，村委会推动民主决策，提高决策的科学性、民主性和有效性；主动公开信息，提高乡村治理透明度。（2分）村民积极参与、充分表达意见和建议、进行民主监督，发挥在乡村治理中的主体作用。（2分）1深圳市教育科学研究院实现党的领导、发扬民主、依法办事的有机统一，提升乡村治理效能。（2分）19.（1）对于“非遗”进校园，有人认为非遗进校园重在技艺传授；也有人认为非遗进校园重在精神传承。你支持哪一种观点？运用主要矛盾和次要矛盾的辩证关系原理，阐明你支持这一观点的理由。（8分）示例一：我支持非遗进校园重在技艺传授（1分）主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用，次要矛盾处于从属地位，主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。主次矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论相统一的方法。（3分）技艺是非遗传承的核心，非遗进校园只有通过实际的操作和学习，掌握核心技法，才能筑牢非遗文化的精神根基。技艺传承能创造实际价值，实现可持续发展，非遗传承应以保持原汁原味为主。精神传承对非遗传承不起决定作用。而且，技艺与精神相互依存、相互贯通，非遗传承应构建“以技载道，以道驭技”的良性循环。（4分）示例二：我支持非遗进校园重在精神传承（1分）主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用，次要矛盾处于从属地位，主次矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。主次矛盾的辩证关系原理，要求我们坚持两点论与重点论相统一的方法。（3分）精神传承是非遗传承的灵魂，非遗进校园只有注重精神传承，才能挖掘非遗背后的文化内涵，激发精神共鸣，让学生在文化认同的基础上结合现代社会需要进行再创造。技艺传承对非遗传承不起决定作用。而且，技艺与精神相互依存、相互贯通，非遗传承应构建“以技载道，以道驭技”的良性循环。（4分）（2）结合材料，运用文化传承与文化创新的知识，说明学校如何做到非物质文化遗产既要“进校园”更要“在校园”。（7分）深圳市教育科学研究院开展形式多样的文化活动，挖掘中华优秀传统文化的深刻内涵，借助文化载体让学生感受非遗文化独特魅力，坚定文化自信。（3分）立足校园实践，推动非遗文化创造性转化、创新性发展，满足学生的精神文化需求，促进学生全面发展。（2分）发挥学生的主动性，提升学生的创新思维和实践能力，推动学生自觉成为非遗文化的传承者、弘扬者、建设者。（2分）20.（1）结合材料一，运用《当代国际政治与经济》的知识，分析践行《联合国宪章》倡导的国际关系基本原则在构建新型国际关系中的作用。（8分）《联合国宪章》奠定了现代国际秩序的基石。践行《联合国宪章》的宗旨和原则，维护联合国的权威和地位，顺应了世界多极化与经济全球化的趋势。（2分）面对全球性挑战，推动全球治理变革，践行真正的多边主义，增加发展中国家代表权和2深圳市教育科学研究院发言权，切实维护其正当利益，反对霸权主义和强权政治，推动国际关系民主化。（2分）构建全球公平正义的新秩序，推动建设相互尊重、公平正义、合作共赢的新型国际关系，促进世界和平与发展。（2分）中国作为负责任的大国，始终维护《联合国宪章》宗旨和原则，维护联合国在国际事务中的核心作用，推动全球治理体制向着更加公正合理方向发展。（2分）（2）结合材料二，运用《逻辑与思维》的知识，分析该班学生探究性学习活动是如何体现认识发展历程的。（6分）认识发展要经历从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体的过程。（2分）学生通过观看影像、图片对比、讨论记录等活动，感知到关于联合国职能和使命的感性具体的认识，这是一种直观的整体表象；再通过分组案例研究、小组汇报辩论等活动，进行分离、提纯、简略化等思维抽象的重要环节，最终实现对联合国整体本质和规律的认识，完成了从思维抽象到思维具体的飞跃。（4分）深圳市教育科学研究院3深圳市教育科学研究院