2024年1月“九省联考”真题完全解读（河南卷）试卷总评试题评析万众瞩目的“九省联考”刚刚结束，河南卷化学试题已经呈现在大家面前，这是一张由教育部官方命制的卷子，因此具有重大的参考价值。本次试卷亮点、新题不少，这必然会影响到大家对2024年的新高考的种种猜测和预判。河南省作为第五批新高考省份，在2024年的高考中将采取老高考新教材的模式，2025年才正式进入新高考模式，今年的“九省联考”河南卷化学试题使用的是理综卷结构，由7道选择题和4道综合题构成，其与往年河南省使用的全国乙卷理综化学有着哪些差异呢？这也为2024届河南考生的复习备考提供一些提示和指向。纵观“九省联考”河南卷，试题由7道选择题（单选）和4道综合题构成，综合题没有了选做题，即没有了物质结构与性质模块选做题，而是把该模块的知识分散到整个试卷当中，选择题和综合题均有分布，这与2023年的新课标理综卷结构一致。本次试题以化学学科核心素养为主线，对标高中化学课程标准，加强对基本规律和基本方法的考查，突出了基础性；问题情境丰富且富有新时代发展精神，体现了时代性；注重对思想和方法、证据和推理、认知和模型等化学核心素养的考查，试题难以梯度明显，体现了选拔性。试卷依据中国高考评价体系，突出关键能力考查，促进学生全面健康发展，充分发挥高考育人功能和积极导向作用。试题主要特点如下：一、知识体系考查全面，突出主干知识。注重新老课标衔接，落实改革理念不仅考查了化学与STSE（T7）、有机化学基础(T8)、实验基础(T11)、电化学基础(T10)等老高考多年必考主干知识，同时也充分考查了物质结构与性质模块内容，突出体现了新课程标准的教学内容要求。如第9题四个选项分别涉及了电负性、电子排布式、杂化轨道、化学键等多个考点，第28题考查晶胞结构的分析与计算，非常全面考查了物质结构与性质模块。二、关键能力考查凸显。深化综合考查，促进学生的知识体系构建。坚持素养导向，考查学科关键能力在命题材料的选择上更加开放和灵活，对学生的理解与辨析、分析与推测能力考查尤为突出。如第7题的D选项对同素异形体的判断，凸显对理解与辨识能力的深度考查；又如第10和12题的选项设计，都需要学生通过对题干给与的信息再结合已有知识进行综合分析才能得出结论，将学生面对综合情境下的分析与推测能力考查出来。着重考查学生独立思考、分析问题、逻辑推理、信息获取与加工等能力。三、情境设计丰富新颖，全面考查学生学科核心素养，体现学科社会功能试题立足学科特点，结合学科与社会热点，围绕环境、材料等领域的成果，考查应用于其中的化学原理，充分体现出化学学科推动科技发展和人类社会进步的重要作用，凸显化学学科的社会价值。如第8题通过航空航天、国防军工等领域应用广泛的液晶聚芳酯的制备反应为载体，考查了有机化学基础知识；第10题以新型电池的工作示意图为载体，考查了电化学主干知识，第27题的综合实验题以染料废水的处理为情境；等等。四、问题设计考查点更细、更精，要求学生对知识的掌握更全面和扎实，理解更透彻和细致如第7、8、9题，每个选项都是针对一个细节问题进行考查，都考查地非常细，把学生对知识掌握和理解的扎实程度考出来。五、科学调控试题难度在保证整体区分度的前提下，从以下三个方面合理调控试题难度：一是合理调控基础题数量。二是降低计算量和复杂度，在设计试题时注重考查学生的化学思维，尽可能避免较为复杂的数据计算。三是精心调整设问方式，如第30题第（6）问在存在较多同分异构体的情况下给出了限定条件使问题简化，降低试题难度。总体来说，本次“九省联考”河南卷试题的选择题难度不低，综合题的难度适中。选择题受限于题量，无法考查全部的化学主干知识和常考题型，如氧化还原反应、离子反应、阿伏加德罗常数、元素推断等并没有单独设题考到，但这不代表2024年高考中就一定不考查这些知识，我们还是要打好扎实的学科知识基础，应对常考常新的高考试题。考情分析题号难度考查内容详细知识点一、选择题7易化学与STSE胶体的概念；铁的化学性质；高分子化合物的概念；同分异构体的概念8中有机化学基础有机方程式的分析；原子共面的判断；有机物反应类型的判断；有机物（官能团）化学性质的判断9中物质结构与性质模块电负性的强弱比较；价层电子排布式的书写；原子的轨道杂化类型的判断；晶体中微粒间的相互作用力的判断10中可充电电池分析电极极性的判断；电解质成分的分析；电极反应式的书写；电池工作过程中两极变化的定量分析11中化学实验基础(方案评价)蛋白质材料和合成材料的区分；浓度对反应速率的影响；测定物质的物质的量浓度；证明元素的非金属性强弱12较难反应机理分析分子的极性判断；反应中物质转化的定量分析；根据机理图判断反应方程式；化学键的断裂和形成的判断13较难电解质溶液曲线平衡常数的计算；曲线分析；溶液中微粒的浓度大小比较二、非选择题27中综合实验探究实验步骤的分析与补充；实验目的分析；实验操作名称判断；试剂的判断；实验数据处理与计算28中化学工艺流程流程中措施与操作的评价分析；添加试剂的判断；化学方程式的书写；反应条件的控制；晶体结构分析与晶体密度计算29较难化学反应原理综合反应热的计算；化学平衡的移动及其影响因素；化学平衡常数的计算30中有机合成与推断有机物的命名；官能团名称的书写；有机方程式的书写；有机反应类型的判断；有机反应条件的判断；同分异构体的数目判断与结构简式的书写备考指南一、依标扣本，夯实基础首先要依据《中国高考评价体系》，深刻领会“一核四层四翼”的内涵，进一步明确高考化学“为什么考”、“考什么”、“怎么考”；其次依据《普通高中课程标准》（2017版2020年修订），深刻理解化学学科核心素养的内涵，明确学业质量标准的具体要求。复习过程中务必做到紧扣课标，紧扣教材，夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力，切莫好高骛远。做到针对考点，加深对化学知识与原理的理解，各个击破，系统构建学科化学知识结构。高考试题万变不离其宗，其命题点还是从教材的知识点、能力考查点衍生而来，因此复习应做到认真阅读教材，掌握教材的知识内容，理清知识脉络，加强对化学知识的理解与应用，而且还要勤于动脑、动手，对作业、考试中出现的差错，及时反思与纠正，要避免复习中“只做题，不看书”的现象出现，尤其是二轮、三轮复习阶段，部分教师为了抢进度易忽视对教材的有效引导，甚至有的学生找不到课本，更谈不上看教材，导致对基础知识遗忘严重，掌握不牢。二、研究高考，有效复习高考真题最具典型性、规范性和代表性，很值得细做品味、挖掘探究。各校高三化学老师要把近三年的高考题、两份最新模拟题全部打印出来，人手一份，不仅要在规定的时间内做完，而且在平日教学中需要反复琢磨，并在集体备课时随复习内容的进行做到讨论相应高考题。建议各校对新高考地区的高考试题最好也一并进行研究。教师把近三年的高考真题完完整整、认认真真地反复做几遍，每一次都会有新的体会和收获，从中可以找规律、找趋势、找特点，分析其考点分布、命题思路、考查意图、选材特点、能力要求、设问方式等，从而使我们的复习教学扎实有效，针对性强。三、专题复习，构建知识体系第一、《元素化合物》复习策略采用“价类二维图”的方式，将元素及其化合物知识结构化，从而达到条理化、系统化、整体化，得到整体的互相联系的结构化的知识。这样的复习，将单质及其化合物的相互转化关系形成一个完整的知识网络，从物质分类和氧化还原两个维度，展开回忆和联想，然后再通过练习巩固，就能达到熟能生巧、运用自如。复习需要做到抓好“三个结合”，进行横向联系：1．与基本理论结合在复习元素及其化合物知识时，运用物质结构、元素周期律、氧化还原、化学平衡等理论加深理解某些元素化合物知识，同时又能加深对基本理论的理解和灵活运用。2.与实验结合化学是一门以实验为基础的学科。复习元素及其化合物时，必须结合一些典型实验进行教学，不但能提高学习兴趣，而且能加深对知识的理解和运用。3．与计算结合复习元素及其化合物的性质时，将定性深化为定量是必不可少的，与计算结合既巩固加深对物质性质的理解和运用，又可提高学生的分析和计算能力。第二、《化学反应原理》复习策略1.《化学反应原理》知识概念多、逻辑性强，复习时可采用小专题复习法。如电解质溶液中离子浓度问题，是高考的“热点”之一。这种题型考查的知识点多，综合性强，有较好的区分度，它能有效的考查学生对强、弱电解质的电离、离子反应、电离平衡、水解平衡、pH及各种守恒关系的掌握程度及综合运用能力。复习中着重对“两平衡、三守恒”即水解平衡、电离平衡，电荷守恒、物料守恒和质子守恒进行分析，列举典型例题进行分类练习和变式练习。2.利用平衡移动原理、深化化学反应规律。平衡移动贯穿于整个中学化学学习之中，复习中挖掘教材内容，对溶解平衡、酸碱的电离平衡、盐类水解反应、沉淀与溶解、氧化还原、络合反应等进行规律性复习，可起到举一反三、事半功倍的效果。原理题目的难点之一是图像分析，需要加大对图像题的练习。第三、化学实验复习策略化学实验基础知识、基本技能及与元素化合物知识的综合是历年高考实验题的考核重点，教师应精心设计复习内容，引导学生自主梳理，主动构建知识网络。1.常考知识点：（1）常用仪器的使用；（2）药品的保存与取用；（3）实验的规范操作：称量、溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、重结晶等；（4）气密性的检查、一定物质的量浓度溶液的配制等；常见气体的制备方法；（5）离子鉴定；（6）物质的检验、分离和提纯。2.重视对教材中典型的化学实验的理解和掌握，复习中需建立实验分析和解答模型，并进行迁移和创新。新课程高考实验题往往以课本典型实验为原型，经过改造、拓展、深化来考查学生的知识迁移能力、实验创新能力等，这类试题给学生的感觉是似曾相识，得分容易但得满分难，因此，在实验复习过程中要求学生对课本上的每一个实验做到：（1）弄清原理、仪器、装置和操作细节。（2）做以下连串思考：怎么做？为什么要这样做？如果不这样做，会引起什么后果？还能怎么做？（3）熟练掌握实验中所涉及到的重要化学方程式和重要实验现象。化学实验中往往存在：一个实验现象多种原因、一种仪器多种用途、一种用途多种装置、一种物质多种制法等问题，这些都是培养学生的发散性思维能力的好素材，能进行发散的知识才能进行迁移和创新。复习中要充分利用现有实验对学生进行充分地思维拓展训练。3.重视培养学生的实验探究能力，注重培养处理数据和及绘图能力训练。探究实验题是新高考化学实验试题的最大特色，侧重考查学生设计和评价实验方案的能力，有较好的导向性。复习过程中要创造条件让学生真正参与实验探究，强化实验设计训练，培养学生能根据实验要求选择仪器和试剂、设计实验步骤(尤其是画出实验方案框图)、描述现象和结论等各个实验环节，还要引导学生能对实验设计进行改进和创新。在实验训练中逐步培养学生的观察能力、提出假设、分析解决问题的能力，使学生的实验能力真正得到提高。最后复习阶段一定要让学生再次观看实验仪器，掌握使用方法；带着问题观看典型实验录像，进一步加深对课本实验的理解。第四、有机化学的复习策略有机化学题目的考查，主要是做到熟练掌握各类物质典型代表物的化学性质，尤其是掌握好不同类物质之间的衍生关系，从而在解决有机主观题时才能得心应手。复习中要努力从以下几个方面深刻理解掌握有机物的性质：（1）碳骨架的构建；（2）官能团的引入与转化：引入碳碳双键方法、卤原子的方法、羟基的方法、羧基的方法；（3）官能团的保护；（4）官能团的位置改变；（5）推断合成中的结构重排。第五、物质结构与性质的复习策略高考一直主要考查主干知识，因此前期的复习重在使学生熟练掌握每一章的主干知识。高考试题中学生的易失分点为简答题和关于晶胞的计算，复习策略是教师将历年高考及习题材料中的简答题整理出来，让学生一一分析掌握，可有效提高学生简答能力。对于晶胞的计算，教师需要进行归纳总结，尽可能让大部分学生比较熟练地掌握几种典型晶胞的计算方法。四